2024上半年教师资格证案例分析题40分！如何做好这道题？
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在教师资格笔试过程中，哪种失分点多?相信大家会不约而同的说：“教材设计和案例分析”、“作文”。是的，科目一的案例分析题和作文，科目二的教材设计，满满当当的40+50+40，这都多少分了。今天咱来唠唠案例分析在答题过程中，有哪些“套路”。
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你还不知道案例分析题在哪里会考？教师资格考试的中小学综合素质(科目一)、中学教育知识与能力(科目二)和小学教育教学知识与能力(科目二)这几科考试中都会考察案例分析题，这下大家明白了吧。
小编还去翻了一下各个都有多少分，其中，综合素质中案例分析题占28分，中学教育知识与能力中案例分析占36分，小学教育教学知识与能力中案例分析占40分。
案例分析题解答问题主要有以下几方面：完全照抄材料，不会整理;所有内容写成一段，没有层次;把案例题写成简答题，完全不分析材料等。
现在，让我们一起来看看，怎么避免这些问题吧!
【案例分析题三步骤策略】不可少
第一步：审清题干
第二步：阅读材料
第三步：组织答案
【三步骤策略的注意事项】
首先，审清题干这步骤需要注意审出题干几个问题、问什么、问的主体是谁、采用什么知识点作答。
其次，阅读材料这步骤需要注意采用抓关键词法去联想理论知识。
再次，组织答案这步骤需要我们分条列点、条分缕析的作答，另外在组织答案的内容上强调理论联系材料，二者缺一不可。
就是咱们常说的【总-分-总】。
【具体案例题呈现】
案例：今年某校为了进一步提高教学质量，特地从一所师范院校引进了一批研究生。刚从汉语言文学专业毕业的小刚就是其中一位。刚开始小刚自信满满地走上了讲台，相信凭借自己扎实的专业知识一定能够教好语文这门课。但是事与愿违，学生对小刚老师的教学方法并不是很认可，小刚的上课效果并不是非常理想。
问题：如果你是这所学校的资深教师，在关于如何上好一堂课方面。你有什么建议可以告诉小刚?
【此题的拆解分析】
这道案例分析题拿到手以后，按照三步骤原则：
第一步先看题干，题干是给小刚老师提建议，就是要提出解决上课效果不理想的对策。题干也明确说明从如何上好一堂课的角度作答，所以可以首先想到采用此知识点无疑是这道题的采分点。
要想提对策解决问题，先要分析问题的原因在哪里。接下来我们阅读材料，找出关键词句。材料中的关键题眼在“学生对小刚老师的教学方法并不是很认可，小刚的上课效果并不是非常理想”，通过这句话能够分析出两点原因。第一点，学生对于老师授课不认可，反之能够说明老师在教学时没有考虑到学生，才引起了学生的不认同。所以解决对策便是要了解和考虑学生。第二点，材料中学生对于老师的教学方法不认同，说明教学方法在选择上存在问题，没有正确选择教学方式，所以，我们可以答正确选择教学方法的依据。
因此，我们通过题干和材料的分析，总结出了三个采分要点，分别是：
①材料：学生不认同——说明问题：未充分考虑学生——正确做法：要了解研究学生
②材料：方法不认同——说明问题：方法选用不当——正确做法：按照依据正确选方法
③题干：如何上好一堂课——说明问题：未能达到上课标准——正确做法：达到上好课标准。
综上，我们可以根据第三步骤，采用总分形式，分条列点，理论搭配材料进行答案的组织，答案如下：
【参考答案】
上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。一堂课的结构包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。其中讲授新教材是核心部分。【总】
上好一堂课要做到以下几点：
(1)目的明确：目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
(2)内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
(3)方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
(4)结构合理：要有严密的计划性和组织性。课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
(5)语言艺术：讲普通话，要清楚、注意抑扬顿挫等。
(6)气氛热烈：课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
(7)板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出，条理清晰。
(8)态度从容：充满自信，适当应用肢体语言。
(9)最根本的要求是：充分发挥学生的主体性。
此外，注意教学方法的选用。根据教学目的和任务的要求;课程性质和特点;学生年龄特征;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点;教学手段、教学环境等因素来决定运用哪种教学方法。【分】
最后，学生对小刚的教学方法并不认同，导致教学效果不佳。所以小刚可以多了解和研究学生，比如通过观察和谈话了解学生的想法;树立正确的学生观，教师不再是传递知识的简单工具，而是帮助、教会学生怎样学习;发扬教育民主，设身处地为学生着想;主动与学生沟通，善于与学生交往。【总】
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