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2015年国考申论热点:开展劳作教育

更新时间:2014-11-25 13:31:29 来源:|0 浏览0收藏0

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2015年国考申论热点:开展劳作教育

  【给定资料】

  南理工将劳动设为必修课,学生考核不过要重修。南京理工大学教育实验学院今年面向2014级本科生推出名为“益心益意”劳作教育,学生们的上课时间和地点都不受限制。校园绿化巡查算分、民工子弟学校支教算分、去博物院当引导员也可以算分,只需要每学期修满20个课时,都可以得到这门课的1个学分。南理工也由此成为了江苏高校中率先“试水”劳作教育的学校。(11月3日《扬子晚报》)

  在某些大学为了赶时髦或干脆为了招徕眼球,相继推出爬树课、哈利?波特与遗传学、三国杀攻略教程、《生死课》(教学生写遗书、立遗嘱)等奇葩课程之时,南京理工大学推出的劳作教育似乎显得有点“土”。但劳作课无疑更接地气,更能显示学校脚踏实地的务实教学作风,因此受到了学生的广泛欢迎。

  据负责劳作教育实施的辅导员说,推行劳作教育制度,其目的在于通过劳动教育,培养学生独立自主、负责、合作、守时、自律、主动、诚实、服务他人与忠于职守等品质,体验尊严和人格平等的真谛,形成高尚的人格和高效的学习风格。这当然是“高屋建瓴”的说法,劳作课在一定程度上也确实能起到这样的效果。实际上,即使没有这些“高大上”的理由,学校开设劳作课也是非常有必要的--最起码,提高了学生的劳动意识、锻炼了他们的实际动手能力,为将来更好地适应社会、自食其力带来了帮助。

  劳作课虽好,也只是一门课,只有20个课时。而劳动对于所有的人来说,都是人生的永远必修课,须臾不可离。只要身体健康者,都要靠劳动来养活自己,同时也为社会创造财富、为他人提供服务。因此,劳作课更多地是起到了一种象征意义和引导作用,真正的劳动存在于现实生活中,有意识地培养学生自觉参与劳动的观念、引导他们主动投身力所能及的社会实践,才是劳作课的最终目标。

  同时,类似的劳作课的开设时间可以再提前一点,不一定非得等到孩子上大学,也不一定非得完全通过学校教育的方式来进行。一些发达国家非常重视劳作教育,并且采取的是学校教育和家庭教育相结合的方式来进行,有的国家还以立法的形式规定,儿童满六岁就必须参加一定数量的家务劳动。相对而言,中国的家长似乎更热衷于给孩子报培优班、奥数班,功利性的目的较强。殊不知,参与劳动、学会劳作是培养健全人格和基本生存能力所不可或缺的,是孩子“不输在起跑线上”的根本。劳作教育要“从娃娃抓起”的理念,应当成为社会的共识。可以说,“劳作教育”是永远的人生必修课。

  【作答要求】

  给定资料最后一句提到了,“劳作教育”是永远的人生必修课。请你根据给定资料,联系实际,写一篇文章,谈一谈你的观点。

  【参考范文】

  “劳作教育”作为必修课要落到实处

  据报道,南京理工大学教育实验学院今年面向2014级本科生推出名为“益心益意”的劳作教育课,且在课程实施方案中明确规定--该课作为大学生必修课程,分为校园服务的基本劳作课和社会实践的拓展性劳作课两大部分,每学期修满20课时,就可得到这门课的1个学分,表现优秀的学生,在各项评优中会享受一定的“福利”,但考核未通过必须重修。

  众所周知,类似“劳作教育课”这样的课程在我国中小学里长期存在,诸如“劳动课”、“劳动技能课”等,有条件的学校还组织学生参加实践基地劳作,旨在培养学生的劳动技能和吃苦耐劳的品质。但是到了大学之后,这门课程基本就舍弃了,取而代之的是大学毕业前的社会实践或实习课程,一般规定拿到1-2学分的实践学分才能毕业,主要参与和专业知识或未来就业相关的工作,目的是为就业作好准备。那么,现在大学设置“劳作教育课”,是否有此必要呢?

  劳动作为一项基本技能和品质素养,无论何时何地,都需要予以重视,作为大学必修课程也没有问题。教育规划纲要明确提出:加强劳动教育,培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。但是需要注意的是,“劳作教育课”不能停留在表面上,在课程设置时,需要思考的是培养学生怎样的基本素养,渗透怎样的价值观,对学生究竟产生怎样的影响,这才是根本。

  之所以强调“劳作教育课”要落到实处,是因为从一些中小学甚至大学各种不同形式的劳动课,有些主要是在做表面文章。一些中小学的劳动技术课,理论课大多沦为纸上谈兵,实践课的劳动安排也少有督促,甚至干脆以劳动来惩罚一些违纪的学生,劳动教育应有的价值名存实亡。到了大学,社会实践课则很少有相应的课程实施方案,不少大学生在毕业前夕随便找一家单位写个鉴定盖个章,实践学分就轻易到手了。至于是不是真的培养了劳动技能,养成了好的劳动品质,反倒是其次的了。而高校管理者更是很少去追究真伪。

  对劳动教育的忽视,不可避免地带来了许多问题。一是直接反映在大学生个人、教室、宿舍的清洁卫生上,不少学生无法维持整洁的生活环境,不仅影响个人的身体健康,也还影响学习环境。二是间接对大学生的行为习惯和意志品质造成了长远影响。没有吃苦耐劳的精神,在未来的工作上,也难以有更好的发展。从这两个方面来看,劳动教育不可谓不重要。

  长期以来,在人才培养规格上,我们提倡“五育并举”,即德、智、体、美、劳全面发展,这也直接体现在学校的课程设置上,甚至在特殊时期把劳动教育放到了极其重要的地位。但是,随着经济社会的发展,我们在培养人的规格上,目前谈得更多的是德、智、体、美等“四育”,劳动教育很少提及,在高校人才培养上,取而代之是培养实践性、创新型人才。而劳动教育恰恰是实践性、创新型人才培养的实现途径之一。

  总之,劳动教育很重要,但关键是如何开展“劳作教育课”。对此,应该有三个方面的基本认识:首先,我们不能把大学劳作教育课简单等同于中小学劳动课的延伸,而是必须落到实处,发挥其应有的育人价值。其次,劳作教育课也不能以仅以出勤作为考核标准,应该注重劳动过程以及劳动的成效。最后,劳动教育不能只是简单通过一门课程完成,而是应该作为一种思想或理念,融入到各门课程的培养目标中去。

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