中学教育心理学复习之教学设计(8)

　　(三)动作技能目标

　　1、知觉

　　指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。

　　2、模仿

　　指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。通过教师或一套适当的标准可判断操作的适当性。

　　3、操作

　　指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂

　　4、准确

　　5、连贯

　　指包含复杂动作模式的熟练动作操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。

　　6、习惯化

　　指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的装置或满足具体情境的需要。

　　三、教学目标的表述

　　(一)行为目标

　　行为目标是指每次教学活动所要达到的要求。行为目标属短程目标之一。所谓行为是指能够观察到的行动和动作，有些不能直接观察但可由结果而推论的行为的范畴。行为目标是指在教育活动中可预期的学习者行为改变的结果。这个结果可借助第三者的观察测量而得知其改变的程度。

　　(二)心理与行为相结合的目标

　　认知心理学家往往把信息加工过程分解为一些阶段，这就使他们注意到信息在人体内流动有个过程。他们常用计时研究法。首先要测量出一个过程所需要的时间，并以此来确定这个过程的性质。

　　假定一个人看屏幕上投射的字母 E，如果投射时间很短，比如一毫秒，那么这个人就不会看到什么，这说明知觉不是瞬时的;投射时间长一点，比如五毫秒，那么这个人就会看到某种东西，但不知是什么，这说明知觉产生了，但辨别尚未产生;如果投射时间长度足以使人看出这个字母不是O或Q，但看不出是 E还是 F或 K，那么这个人就产生了部分的辨别。由此人们就可以确定完全辨别、部分辨别或刚刚看出有东西所需的的时间。这一切表明，知觉是累积的，它包括几个特定的阶段。

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