2015小学教育教学知识与能力章节习题3.1:班级与班级管理
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【摘要】2015年下半年教师资格证统考报名结束了，考试日期定于11月1日，已报名的你，准备的怎么样了呢？没复习的要抓紧时间备考喽，先行一步的考生，一定要将自己学到的知识掌握牢固。本文为“2015小学教育教学知识与能力章节习题3.1:班级与班级管理”，恰为备考的你量身准备，希望对你有所帮助！
一、单项选择题
1.学校行政体系中最基层的正式组织是( )。
A.教导处
B.班级
C.学生会
D.共青团组织
2.文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是( )。
A.夸美纽斯
B.埃拉斯莫斯
C.赫尔巴特
D.德鲁克
3.( )对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.赞可夫的《教学与发展》
C.赫尔巴特的《普通教育学》
D.杜威的《民主主义与教育》
4.中国采用班级组织形式最早的雏形始于( )。
A.癸卯学制
B.壬寅学制
C.京师同文馆
D.壬戌学制
5.班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有( )功能。
A.社会化
B.诊断
C.校正
D.促进发展
实践出真知，通过2015小学教育教学知识与能力章节习题3.1:班级与班级管理习题，本节内容及知识点，你掌握了多少？
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6.下列关于班集体的说法，不正确的一项是( )。
A.班集体就是班级群体
B.集体是群体发展的高级阶段
C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体
D.不是任何一个班都能称得上班集体
7.班集体在育人方面的突出价值是通过( )实现的。
A.班主任
B.班干部
C.男女学生
D.集体教育
8.( )是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。
A.共同目标
B.一定的组织结构
C.共同生活的准则
D.平等、心理相容的氛围
9.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有( )。
A.共同统一的准则
B.共同的目标
C.共同的组织机构
D.平等、相容的氛围
10.在班集体的组建阶段，主要任务是( )。
A.组织和团结集体
B.建设学生干部队伍
C.提出共同目标
D.形成正确的集体舆论
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11.(2012年真题)老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于( )阶段。
A.成熟
B.组建
C.核心形成
D.自主活动
12.班集体成为教育主体是在班集体的( )阶段。
A.组建
B.形核
C.发展
D.成熟
13.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是( )。
A.班主任
B.兴趣小组
C.少先队
D.班集体
14.维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的( )。
A.正常秩序
B.共同目标
C.平等关系
D.严密的组织结构
15.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是( )。
A.建立班集体的正常秩序
B.建立班集体的核心队伍
C.组织形式多样的集体活动
D.确定班集体的发展目标
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16.班级建设的起始阶段重点在( )。
A.建立规章制度
B.培养班干部
C.思想教育
D.班级文化
17.( )是班集体生活和成员意愿的反映。
A.班级秩序
B.班集体舆论
C.班风
D.班级管理
18.在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是( )。
A.优秀班干部
B.负责的班主任
C.班级成员融洽
D.良好的班风
19.教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程是( )。
A.教学
B.德育
C.班级管理
D.常规管理
20.班级管理的主要对象是( )。
A.班级公共财产
B.班级信息
C.学生
D.班级资料
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二、简答题
1.简述班集体的基本特征。
2.如何培养一个良好的班集体?
3.简述班级管理的功能。
4.简述班级管理的内容。
5.简述班级管理的主要模式。
三、材料分析题
1.阅读下列材料，回答问题。
于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。
但是暗地里却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，于老师班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
问题：
(1)于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?
(2)“代理班主任”达到了怎样的良好效果?
2.(2013年真题)阅读下列材料，回答问题。
美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。
问题：
(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。
(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。
3.阅读下列材料，回答问题。
下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：
语文老师：“三班同学一点不听话，我没有精力管那么多，不听课就算了，他说他的，我讲我的。”
数学老师：“三班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，很清静。”
英语老师：“我没有精神去骂他们，课实在是上不下去了，我就找班主任来压阵。”
接着，几位老师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”
问题：请运用班级管理的有关知识分析上述教育现象。
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参考答案
一、单项选择题
1.B【解析】班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，也是促进学生实现个体社会化的最基本的社会单位。
2.B【解析】16世纪，文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。
3.A【解析】17世纪，教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
4.C【解析】中国采用班级组织形式，最早的雏形始于l862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初，清政府在“癸卯学制”中正式确立了班级组织形式的地位和作用。
5.D【解析】班级具有促进发展的功能，能够为班级成员的发展提供机会。
6.A【解析】班集体与班级具有不同的意义。班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。
7.D【解析】班集体的集体教育对个体的价值观有规范作用，所以集体教育在育人方面有突出价值。
8.A【解析】共同目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。它为确定小组目标、个人目标提供了依据。
9.B【解析】共同目标是班集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
10.D【解析】班级组建之初，班级成员互不相认，同学彼此之间处在新奇而互相观察状态，对班主任的依赖性较强，班级工作主要由班主任主持。这一时期是班主任工作最繁忙的时期，主要任务是形成正确的集体舆论。
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11.C【解析】一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段。形核阶段即形成核心的阶段。这一阶段的班级学生开始相互了解，并产生了一定的人际关系。
12.C【解析】在发展阶段，班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无须外在监督，已能自己管理和教育自己。
13.D【解析】班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都有自己的角色，拥有一定的权利与义务。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
14.A【解析】班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动纪律。
15.A【解析】教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。
16.A【解析】班级建设之初，在明确共同奋斗目标的基础之上，还受到相应的规章制度的约束。集体成员一致认同的、自觉遵守的行为准则是完成共同任务和实现共同目标的保证，所以班级建设的起始阶段重点在建立规章制度。
17.B【解析】班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量。
18.D【解析】良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据。
19.C【解析】本题考查的是班级管理的概念。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程。
20.C【解析】班级管理的对象是班级中的各种资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生。
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二、简答题
1.【参考答案】
(1)明确的共同目标。
(2)一定的组织结构和坚强的领导核心。
(3)共同生活的准则。
(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。
(5)宽松的个性发展空间。
2.【参考答案】
(1)确定班集体的发展目标。
(2)建立班集体的核心队伍。
(3)建立班集体的正常秩序。
(4)组织形式多样的教育活动。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。
(6)实行有效的民主型管理。
3.【参考答案】
(1)社会化功能：传递社会价值观，明确社会生活目标;传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能;传输社会生活规范，训练社会行为方式;提供角色学习条件，培养社会角色意识。
(2)个性化功能：促进自我意识的发展，形成积极的个性品质;发展学生个体差异，形成学生独特个性;培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力;矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。
(3)选择功能：在当前多元价值的条件下，为学生在多重社会角色和不同的职业结构中，选择较为合适的社会角色和职业。
(4)保护功能：班级注意加强营养保健，增加户外活动，创设学习、文体、休息等方面合理调度配置的环境，指导学生心理自我保健，提倡讲究个人卫生和仪表，从而保护学生身心健康地发展。
(5)调整功能：教师通过班级管理可以调整学生的行为，学生也以特定的方式在行为上、思想上作用于教师，使教师的行为或认识尽可能满足自己的需要，这也对教师的行为具有调整的作用。
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4.【参考答案】
(1)班级组织建设：班级组织建设主要包括班级组织机构的建立和班级组织规范体系的建立。班级组织建构的首要原则是有利于教育。
(2)班级日常管理：班级日常管理是指班级管理者每一天所开展的具体管理活动。这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生的操行评定、个别教育和集体教育等。
(3)班级活动管理：班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育的重要形式，也是发展学生素质的基本途径。
(4)班级教育力量管理：班级教育力量的管理主要是指班主任对影响班级发展的各种教育力量的协调，主要包括学校教育力量、家庭教育力量以及社会教育力量。
5.【参考答案】
(1)常规管理：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
(2)平行管理：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
(3)民主管理：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
(4)目标管理：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
三、材料分析题
1.【参考答案】
(1)于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理的思想，表现了她丰富的班主任工作经验。具体分析如下：
①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当“代理班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会正符合学生的本质属性。
②班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神;同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。
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(2)“代理班主任”所起到的良好效果，表现在如下几方面：
①它减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。
②它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。
③它密切了教师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师严道尊的清规戒律。
2.【参考答案】
(1)从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”：
①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈的矫正，那么再次犯这种错误的可能性就会大大降低;有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。
②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。
从教育学的角度来说：德育方法中的榜样法;德育的观察学习。
(2)①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散;
②加强学生德育工作;
③给学生树立良好的道德榜样;
④建立良好的班级制度，树立良好的班风。
3.【参考答案】
(1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着老师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协调班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。案例中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任的做法是不正确的。
(2)班级民主管理是教师进行班级管理时最有效的一种管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。案例中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。
(3)在进行班级管理时，班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。
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