2015小学教育教学知识与能力章节习题7.1:小学教学评价

　　【摘要】2015年下半年教师资格证统考报名结束了，考试日期定于11月1日，已报名的你，准备的怎么样了呢？没复习的要抓紧时间备考喽，先行一步的考生，一定要将自己学到的知识掌握牢固。本文为“2015小学教育教学知识与能力章节习题7.1:小学教学评价”，恰为备考的你量身准备，希望对你有所帮助！

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　　一、单项选择题

　　1.采用一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程是(　　)。

　　A.教学方法

　　B.教学目标

　　C.教学评价

　　D.教学反思

　　2.通过教学评价，教师可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习困难的原因。这体现了教学评价(　　)的功能。

　　A.诊断教学问题

　　B.提供反馈信息

　　C.调控教学方向

　　D.检验教学成果

　　3.以加强教师绩效管理为目的，用外在的奖惩刺激来强化评价的奖惩性功能的评价制度叫作(　　)。

　　A.发展性评价

　　B.奖惩性评价

　　C.定性评价

　　D.定量评价

　　4.期望通过对教师的课堂教学进行点评、讨论、反思，让被评教师的教学技能和水平得到提高，而不与奖惩挂钩的评价方式是(　　)。

　　A.外部评价

　　B.内部评价

　　C.发展性评价

　　D.奖惩性评价

　　5.以评价者是否参与课堂教学活动为依据，可以将评价分为(　　)。

　　A.奖惩性评价与发展性评价

　　B.定量评价与定性评价

　　C.相对评价与绝对评价

　　D.内部评价与外部评价

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　　6.小学语文老师在学生作文上写的评语属于下列哪种评价类型?(　　)

　　A.总结性评价

　　B.内部评价

　　C.定性评价

　　D.定量评价

　　7.用教育测量与统计的方法对教师的课堂教学提问进行评价的方法属于(　　)。

　　A.外部评价

　　B.定量评价

　　C.定性评价

　　D.诊断性评价

　　8.评价者通过随堂听课的方式对教师讲课进行评价，这种方法属于(　　)。

　　A.量表评价法

　　B.监视监听评价

　　C.录像评价

　　D.现场观察评价

　　9.利用单向玻璃或摄像设备等进行的实时课堂评价属于(　　)。

　　A.监视监听评价

　　B.录像评价

　　C.现场观察评价

　　D.量表评价法

　　10.在制定适当的量表对课堂教学进行评价时，主要进行初拟指标体系的适当归并和筛选工作发生在(　　)。

　　A.发散阶段

　　B.收敛阶段

　　C.实验修订阶段

　　D.正式实施阶段

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　　11.在确定量表中评价指标权重时，请被调查者从所提供的被选指标中找出最关键、最有特征的指标，对指标进行筛选并求出权重的方法是(　　)。

　　A.两两比较法

　　B.关键特征调查法

　　C.老师评判法

　　D.倍数比较法

　　12.目的是了解学生学习之前的基础的评价是(　　)。

　　A.诊断性评价

　　B.形成性评价

　　C.总结性评价

　　D.发展性评价

　　13.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于(　　)。

　　A.诊断性评价

　　B.安置性评价

　　C.总结性评价

　　D.形成性评价

　　14.形成性评价通常发生在(　　)。

　　A.教学过程之前

　　B.学生毕业时

　　C.教学过程之后

　　D.教学过程中

　　15.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是(　　)。

　　A.定性评价

　　B.考查性评价

　　C.定量评价

　　D.形成性评价

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　　16.(2013年真题)在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生选做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是(　　)。

　　A.形成性评价

　　B.总结性评价

　　C.甄别性评价

　　D.配置性评价

　　17.学校常见的期末考试属于(　　)。

　　A.总结性评价

　　B.发展性评价

　　C.诊断性评价

　　D.标准参照评价

　　18.(　　)更适合用于选拔人才。

　　A.常模参照评价

　　B.标准参照评价

　　C.诊断性评价

　　D.个体内差异评价

　　19.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方法称为(　　)。

　　A.常模参照评价

　　B.正式评价

　　C.标准参照评价

　　D.非正式评价

　　20.(2012年真题)教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是(　　)。

　　A.绝对评价

　　B.相对评价

　　C.个体内差异评价

　　D.甄别评价

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　　二、材料分析题

　　1.阅读下列材料，回答问题。

　　有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像徐徐春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

　　问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

　　2.阅读下列材料，回答问题。

　　一位青年教师讲余光中的《乡愁》，先高声朗读这首脍炙人口的文章，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”话音未落，一位同学站起来说：“老师，一枚小小的邮票，哪里容得下那么多人?”老师毫不耐烦地说：“某某同学，你总是喜欢这样钻牛角尖，学习成绩怎么好得了。”学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。

　　问题：请分析该教师的行为是否得当，如果你认为不妥，请为他设计处理办法或策略。

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　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1.C【解析】教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

　　2.A【解析】教学评价具有诊断教学问题的功能，通过分析学生学习困难的原因，教师可以调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

　　3.B【解析】奖惩性评价是以加强教师绩效管理为目的，根据对学生工作的评价结果，做出解聘、晋级、增加奖金等决定，它是一种以外在的奖惩刺激来进一步强化评价的奖惩性功能从而达到评价目的的一种评价制度。

　　4.C【解析】发展性评价以促进教师专业发展为目的，意图在没有外部奖惩强化和刺激的条件下，达到教师与学校共同发展、个人与组织共同发展的双赢结果。

　　5.D【解析】根据评价的主体，可将评价分为外部评价和内部评价。这种分类方法是以评价者是否参与课堂教学活动为依据的。

　　6，C【解析】定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，符合题干描述的情况。

　　7.B【解析】定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对课堂教学做出定量结果的价值判断。

　　8.D【解析】现场观察评价是指评价者进入课堂，实时实地听教师讲课并及时进行评价。

　　9.A【解析】监视监听评价与录像评价不同，监视监听评价是利用单向玻璃或摄像设备等进行的实时课堂评价;录像评价是利用录像将教师的教学过程和学生的活动记录下来，进行课后的评价和分析。

　　10.B【解析】一般来讲，指标体系设计基本程序包括发散阶段、收敛阶段和实验修订阶段。归并和筛选初拟指标体系主要发生在收敛阶段。

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　　11.B【解析】关键特征调查法，即先请被调查者从所提供的被选指标中找出最关键、最有特征的指标，对指标进行筛选并求出其权重。

　　12.A【解析】诊断性评价是指在教学目标设定之后，在开展具体的教学活动之前，为了弄清楚学生在此前的学习状况，有效地开展所计划的教学活动，而进行的一种“事前评价”。

　　13.A【解析】诊断性评价实施的时间是教学前，形成性评价实施的时间是教学中，而总结性评价实施的时间是教学后。根据题干评价实施的时间即可判断是诊断性评价。

　　14.D【解析】形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动进行的对学生学习过程及结果的评定，是一种“事中评价”或“中途评价”。

　　15.D【解析】形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生面谈。

　　16.A【解析】形成性评价主要是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。形成性评价类似于教师传统习惯使用的非正式考试和单元测验，但更注重对学习过程的测试。

　　17.A【解析】总结性评价是指一段时期的教学结束之后(如一个单元的教学完成之后，或者一个学期的教学完成之后等)对学生学习结果的评定。

　　18.A【解析】常模参照评价也叫相对性评价，指的是在评价对象群体内，通过个体与群体中相对标准的比较所进行的评价。它具有很强的甄选功能。

　　19.C【解析】标准参照评价是一种在评价对象群体之外，事先制定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。

　　20.C【解析】个体内差异评价是对被评价者过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干的描述体现了个体内差异评价的内涵。

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　　二、材料分析题

　　1.【参考答案】

　　教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

　　2.【参考答案】

　　该教师的行为是不妥当的。教师对学生提出的问题应该耐心解答。针对材料中的情况，假如我是那位青年教师，我会这样处理：

　　(1)正面肯定学生的问题，并予以解答。邮票是没有办法承载人的，而是借邮票来表达对家乡的想念之情。

　　(2)将问题“深入化”。使学生的问题鼓励学生站在作者的角度来探究一下作者为什么会这么写。

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