怎样运用28定律搞定高频考点

更新时间：2017-09-22 11:02:29 来源：环球网校

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摘要　　【摘要】前段时间小编推出了《教师资格怎么进行高效率备考?》文章。在文章中，小编分享了高效率备考的7大法宝：统计真题、结构化、迁移、关键词、实践运用、记真题、深度掌握教学设计。今天针对很多考生的痛

　　【摘要】前段时间小编推出了《教师资格怎么进行高效率备考?》文章。在文章中，小编分享了高效率备考的7大法宝：“统计真题”、“结构化”、“迁移”、“关键词”、“实践运用”、“记真题”、“深度掌握教学设计”。今天针对很多考生的痛点，继续推出“如何运用28定律搞定高频考点”，帮助各位忙碌的考生高效地通过教师资格考试。

　　备考的时间很长

　　书里的知识点都看了

　　也买了很多参考书

　　也做了很多模拟题

　　但是!

　　为什么到了考试的时候

　　发现很多题目还是不会?

　　今天就教教大家

　　如何运用28定律

　　搞定高频考点

　　所谓28定律，又叫冥律分布、长尾理论、马太效应、最省力法则、不平衡原则等。是意大利经济学者帕累托(Pareto)发现的一种社会规律。在贫富分布：20%的人是富人，80%的人是穷人;在财富分布：20%的人掌握世上80%的财富，80%的人掌握世上20%的财富;在增值消费：20%的人爱投资，80%的人爱购物;在人生目标：20%的人放眼长，80%的人在乎眼前;行动选择：20%的人按成功的经验做事情，80%的人按自己的意愿来做;知识结构：20%的知识能为你带来80%的分数。

　　28定律带给个人启发是：在时间安排上——集中精力做好最重要的事情，避免把时间和精力花费在琐事上，要学会抓主要矛盾。在知识掌握上——与其面面俱到，不如重点突破——把80%的资源花在最能出效益的20%方面，这20%方面又能带动其余80%的发展。

　　其实，教师资格考试的内容看似很多，但是，只要我们抓住了20%的重点，就能产生80%的效益。并且，20%的知识点中海油20%，抓住这20%的20%，我们就可以花费很少的时间来搞定繁杂的教师资格考试的知识体系。

　　一、抓出整本书的20%

　　在中学、小学《教育知识与能力》中，有两个知识体系无论从“考试频率”还是从“考试分值”来说，都属于整本书的20%。一个知识体系是涉及到“教师需要具备的技能体系”：“教学原则”、“教学方法”、“德育原则”、“德育方法”;一个知识体系是“学生具有哪些特征”：“人的身心发展规律(特征)”、“人格”、“动机”、“迁移”、“记忆”、“心理问题”、“学习心理(包括认知、学习策略)”等。

　　在《综合素质》中，“教育理念——教师三观(教育观、教师观、学生观)”、“职业道德”、“基本能力中的写作能力”绝对属于20%。“文化素养”看似繁多，分布广泛，你花费大量的时间去研究“文化素养”绝对是不划算的——因为文化素养一是要靠平时时间来积累，二是分布广泛，三是考试分值确实很低，四是考试都基本是常识性的。所以“文化素养”绝对不值得你花费时间去应付。

　　在幼教《保教知识与能力》中，一是涉及到幼儿的“注意、感知觉、记忆、想象、言语思维、自我意识、能力、气质、性格、社会性”绝对是整本书的20%;二是涉及到教师的“活动设计”绝对是整本书的20%。

　　在整个教师资格考试中，最看重的其实还是教师的“教学设计”和“课堂教学”能力。因为这两大能力是区别“教师这个群体”与“其他知识分子群体”之间最本质的差异。教师资格考试的笔试要考试“教学设计”，面试要考试“教学设计”;教师公招笔试面试要考试“教学设计”，。所以，花大力气掌握“教学设计”才是王道!

　　二、抓出20%的20%

　　在中小学的《教育(教学)知识与能力》中，比如属于整本书的20%的“教学原则”中，“直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则”中，“因材施教原则”才是20%的20%。因为“小学生的形象思维”这个差异，所以决定了教学的“直观性原则”，这就是因材施教啊。因为“小学生的经验比较单薄”，所以决定教学的“启发性原则”，这就是因材施教啊。所以，“因材施教原则”绝对是整个“教学原则”的20%。

　　在《综合素质》中，“教育理念——教师三观(教育观、教师观、学生观)”中，“学生观”又绝对是20%的20%。因为所有的教育理念、课程设置、教学方法都是基于“帮助学生成长成才”的立足点的。所以，是否符合“学生观”是衡量一切教育理念、法规、方法和措施的基本试金石。比如“教育观”的内容中“促进全体学生的全面发展;促进学生个性发展;以培养学生创新精神和实践能力为重点”，哪个不是以“学生”为基石的?所以，掌握“学生观”，就是掌握20%的20%。

　　三、通过20%拓展出其他80%

　　我们还可以通过20%的知识体系找出其他80%的知识体系。

　　比如：人的身心发展规律(小学和中学一样)，幼教主要是儿童身心规律。

　　人的身心发展规律(特征)包括：阶段性与连续性;顺序性和方向性;普遍性和差异性;不平衡性(不均衡性);互补性(协调性);稳定性和可变性。可以这样说，所有的教学原则、教学方法、德育原则、德育方法、教学组织形式、教材编写等等都是要基于如何“学生身心发展规律”。

　　比如：因为人的发展具有“阶段性”，所以我们要“因材施教”，对不同年段的学生施加不同的教学内容和教学方法。那么，人的阶段性表现在哪些方面?——皮亚杰的“认知发展阶段论”;埃里克森的“人格发展阶段论”;皮亚杰和科尔博格的“道德发展阶段论”。你看看，我们就可以通过“人的身心发展的阶段性性特征”这个20%推导出“因材施教教学原则”、“皮亚杰认知发展阶段论、埃里克森人格发展阶段论、科尔博格的道德发展阶段论”等等一些列的80%的知识体系。

　　再比如：因为人的发展具有“差异性”，所以我们“因材施教”，对同一年级学生施加不同的教学方法。那么，人的差异性表现在哪里?——认知风格差异(如场依存、场独立)，能力倾向性差异(多元智力理论);气质差异;性格差异、家庭背景差异、遗传差异等等。你看看，我们就可以通过“差异性”这个20%整合出“认知风格、能力、气质、性格、人的发展的影响因素”等80%的知识体系。

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