2017下半年小学数学教师资格面试真题第4批
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【摘要】小编给大家带来2017下半年小学数学教师资格面试真题第4批，希望对大家有所帮助。
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，引出问题
问题：利用多媒体显示小熊和小狗分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远?
提问：到底谁跑的远呢?带着这个问题我们学习今天的内容。
(二)自主探究，新课讲授
1.探讨圆的周长和直径的关系。
首先猜测：正方形的周长与它的边长有关，观察这些圆，猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢?
其次再让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系。
2.介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。
先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率，再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。
(三)解释运用，深化知识
对于上例中的圆和正方形的跑道，谁的周长长呢?
(四)应用新知，巩固提高
1.综合练习：在一个圆形亭子里，小丽从一边沿着直径走12步到达另一边，每步长大约是55cm。这个圆的周长大约是多少米?
2.回到导入问题，算正方形和圆的周长。
(五)总结升华，拓展延伸
今天我们学习了圆的周长，大家在学习中认知了周长并学会计算了圆的周长。
【答辩题目解析】
1.圆的周长C=2πr，这个π是如何得到的?
【参考答案】
分组实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，多次试验并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报，计算学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率，用π表示。
2.本节课你采用了什么教学方法?为什么?
【参考答案】
本节课主要通过启发、引导，让学生在实际观察操作中发现问题，自主探究，积极参与猜想、讨论、验证，在合作与交流中分析，推理从而解决问题，获取新知。教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨知识形成过程。围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化、具体化，激发了学生学习的热情，培养愿意合作交流，探究知识的意识。
二、考题解析
【教学过程】
(一)新课引入
出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢?”
提问：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么?
追问：说说你是怎样分的?结果怎样?
(二)探究新知
1.引入除法
提问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗?
像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。
2介绍除号
加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。
3.介绍除法算式
请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。
引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用12÷4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。
读作12除以4等于3。
4.理解除法算式的含义
提问：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么?除号表示什么?
(三)巩固提高
1.列出算式并说一说算式所表示的含义。
(1)把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个?
(2)把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个?
(3)把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个?
2.读出下列算式，并说出算式的意义。
10÷2=5 18÷6=3 16÷8=2 15÷3=5。
(四)课堂小结
师：通过这节课的学习你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题?
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.你这节课的重点是什么?
【参考答案】
重点：用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。
2.本节课是不是一定要强调平均分?
【参考答案】
本节课一定要强调平均分。因为认识除法是学生在感知“平均分”的意义的基础上，才能抽象出除法算式，因此，充分利用平均分的操作活动引入，让学生先独立思考分的方法，然后用图形或小棒代替竹笋，亲自操作，让学生边摆边说平均分的过程，不断加深平均分活动在学生脑海中的相应表象，为建立除法概念打下基础。
二、考题解析
【教学过程】
(一)设疑导入
1.课件出示情境图。
(小明面向图书馆)早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。
问题1：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面?教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面?
问题2：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢?(学生自由发言。)
(二)探究新知
问题1：每天早晨太阳是从哪个方向升起的?同学们想一想教室的东面在哪呢?
问题2：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢?
学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
问题3：你能通过儿歌找到其他的方向吗?
学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。
让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。
(三)深化新知
1.转一转，找一找
按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
如：面向东面，后面是( );面向西面，后面是( );面向南面，后面是( );面向北面，后面是( )。
提问：你发现了什么?
引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。
板书：东——西 南——北
2.转一转，想一想
问题：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的，你发现了什么?
引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。
带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是( )面;面向南面向右转，下一个方向是( )面;面向西面向右转，下一个方向是( )面;面向北面向右转，下一个方向是( )面。
3.转一转，说一说
问题：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗?
全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。
小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。
(四)巩固提高
逐一出示课前的情境图。
用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。
(五)小结作业
小结：本节课你学到了什么?有什么收获?
作业：看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么?把主要的标志物记下来。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.你是如何让学生在实践活动中学习的?
【参考答案】
在教学过程中，我会让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向。“你的后面、左面、右面又是什么方向呢”，学生会联系生活常识“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面试北，右边是南”来感知方向，随后组织学生改变面对的方向，确定其余方向。
2.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
【知识与技能】在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
【过程与方法】在观察、描述和交流辨认物体所在方向等过程中，体验生活中需要用到的方位知识，培养辨认方向意识，发展空间观念。
【情感态度和价值观】感受方位知识与生活的密切联系，激发学习方位知识的兴趣。
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