2019幼儿教师资格保教知识与能力考点：幼儿中期的心理特点

4～5岁属于幼儿中期。幼儿在这一时期主要表现为以下心理特点：

1.爱玩、会玩、活泼好动

幼儿都喜欢游戏，但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩，大班幼儿虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班的幼儿明显比小班的幼儿活泼好动，动作灵活，头脑里主意也多。

活泼好动的特点在幼儿中期更为突出的原因是：第一，中班幼儿经过一年的集体生活，对生活环境已经比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度;第二，4～5岁的幼儿在心理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大提高。

2.思维具体形象

中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维。但是其思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。中班幼儿常常根据自己的具体生活经验理解成人的语言。为了让幼儿明白教师说的话，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。

3.开始接受任务

对小班幼儿布置任务，一般需要结合他的兴趣。严格地说，小班幼儿还不能理智地按任务的要求行动。如前所述，小班幼儿的行动往往受情感支配，常常是无意性的。中班幼儿开始能够接受严肃的任务。在实验室进行的一些比较单调的任务，都只能从4岁开始。4～5岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比3岁幼儿有较大发展，自我控制发展迅速。在坚持性行为的实验里，4～5岁幼儿的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比3～4岁和5～6岁都大。在日常生活中，4岁以后的幼儿对于自己所担负的任务已经出现最初的责任感。小班幼儿完成值日生任务常常还是出于对完成任务过程的兴趣，或对所用物品的兴趣。中班幼儿开始理解到值日工作是自己的任务，对自己或别人完成任务的质量开始有了一定要求。

4岁以后幼儿之所以能够接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义，由于心理活动有意性的发展，幼儿行为的目的性、方向性和控制性都有所提高，这些都是接受任务的重要条件。

4.开始自己组织游戏

学前儿童都喜欢玩。游戏是最适合幼儿心理特点的活动。小班幼儿已经有游戏活动，但是他们还不大会玩，需要成人领着玩。4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿不但爱玩而且会玩。他们能够自己组织游戏，自己规定主题。他们不再像小班那样，出现许多平行的角色。他们会自己分工，安排角色。中班幼儿游戏的情节也比较丰富，内容多样化。在沙坑里玩沙，能够发展起钻地洞的游戏，搭积木时，搭好了“动物园”后，玩动物园游戏。在游戏中不但反映日常生活的事情，还经常反映电视电影里的故事情节。

中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。他们不再总是跟着成人，而是用更多的时间和小明友相处，一同游戏。只有遇到困难的时候才求助于成人，或者是请求帮助解决活动中的实际障碍，或者是请求判断是非，有时则是要求成人对他们的成功加以肯定。

可见，从4～5岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴关系开始打破了亲子关系和师生关系的优势地位，开始向同龄人关系过渡。当然，这时的同伴关系还只是最初级的，结伴对象很不稳定。成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。

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