2019幼儿教师资格保教知识与能力考点：幼儿游戏的发展水平及预设
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知识点：幼儿初、中、晚期游戏的发展水平及预设
一、初期
1.游戏的发展水平
幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。受思维水平的限制，他们对游戏规则的理解较差，自我控制的水平较低。此阶段儿童所进行的角色游戏比较简单，角色的种类不多，大都是独自充当角色或平行充当同一角色。这个时期幼儿游戏的一个明显特点是由独自游戏向联合游戏过渡。他们不再喜欢独自玩耍，而是喜欢和同伴们一起玩。在同其他儿童共同游戏的过程中，儿童的思维、想象和各种社会性交往能力都能得到一定的发展，在游戏活动中，儿童逐渐认识到自我的存在。因此，在这个阶段更多为幼儿创造与同伴接触的机会，将对他们的全面发展起到十分重要的作用。
2.游戏的预设
幼儿初期是儿童在幼儿园生活的初始阶段，教师应注意为儿童创设温馨的心理环境和物质环境。真正让幼儿感到“幼儿园像我家，老师爱我，我爱她”。在室内功能区的设置上，要以角色区为主。室外设置运动区、玩沙玩水区等。值得一提的是，由于幼儿初期的儿童处在象征游戏初期，在游戏中经常独自充当角色或平行充当角色。所以，在游戏区投放玩具时应做到同种玩具提供多份，以满足儿童的需求。
二、中期
1.游戏的发展水平
幼儿中期是儿童象征游戏的高峰期，儿童游戏内容逐渐扩展，同时游戏的水平也提高了。游戏情节丰富、内容多样化，游戏兴趣明显增加。他们能够自己选择主题、设计组织游戏，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明显提高。还出现了用替代物进行游戏的行为，如他们会用小木棍代替体温计、用纸片代替钞票等，儿童的游戏不仅模仿、反映日常生活情景，还经常创造性地反映日常生活。建构游戏的水平也逐渐提高，能进行主题构造活动，还喜欢看图构造，对规则游戏产生了兴趣。
2.游戏的预设
幼儿中期的儿童玩得最多的就是象征性游戏，要为他们创设一个宽松的心理环境。鼓励孩子积极思考、大胆想象、不断创新。在环境的创设中，以象征性游戏和结构游戏环境为主，适当增加低结构材料的种类和数量，以满足儿童想象和创造的愿望。
三、晚期
1.游戏的发展水平
幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段，儿童已摆脱了实物直观相似性的束缚，语言描述和动作表象起主导作用，可以用语言、动作替代实物进行游戏。此阶段儿童会自行策划游戏，讨论游戏主题、构思情节、分配角色、创设环境，积极主动地进行游戏。合作游戏的特征突出，喜欢有一定难度的棋牌类和富有挑战性的体育竞赛类的规则游戏。
2.游戏的预设
在游戏环境的规划方面，为幼儿晚期的儿童创设的功能游戏区，应以游戏类别进行整体划分，玩具及材料应按类摆放。室外要有平坦、开阔的运动区，场地上的玩具材料摆放要安全、科学、合理，以促进儿童的全面和谐发展。
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