2022年上半年幼儿园教师资格证面试问答题
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2022年上半年幼儿园教师资格证面试问答题
1.在给孩子讲故事的时候，一个孩子说已经听过这个故事，你怎么办?
第一:表扬这位同学，积极思考，听课认真;
第二:组织同学们继续听故事，在故事中发现新的知识、新的收获;
第三:反思自己，备课认真细致。
2.大班幼儿第二学期家长要求上小学的内容，你怎么办?
第一:我会倾听家长的想法,但同时会拒绝家长的想法，并向家长说明理由;
第二:我会加强家校沟通，毕竟家长也是教育学生的主体，所以一定要和家长形成合力;
第三:采取一些途径和方式，给予家长专业指导，了解学生身心发展规律。
3.小班一个孩子挑食你怎么办?
第一:作为幼儿园老师，这时要有更多的爱心、耐心、责任心去引导孩子，做到均衡饮食;
第二:和学校餐饮部门沟通，可以把食物做的更加引人入胜一些，吸引孩子们的兴趣;
第三:在平时的活动中，多开展-些饮食健康的游戏，增加孩子们的意识;
第四:家校合作，孩子在家里面的习惯养成也是非常重要的。
4.在吃午餐时妞妞不喜欢吃蔬菜，你给她吃了，第二天妞妞不上学，你怎么办?
第一:和家长沟通，请家长把妞妞送到学校，并且告诉妞妞今天学校里面准备了他喜欢吃的东西、玩的玩具，小朋友们都等着他;
第二:在开展主题活动中，循循渐进的对孩子进行引导，通过各种活动的方式让孩子知道多吃蔬菜的好处;
第三:也请家长在家里多跟孩子交流，养成好的饮食习惯。
5. 如何看待各方教育合力?
有必要做好三方协同。共同教育好学生。
(1)教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通。统一教育方向,形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同教育人的力量，是学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。
(2)学校教育、家庭教育、社会教育构成的“大教育体系”需要调整，才能更好地发挥教育合力。不少家长在子女教育过程中，过多地将精力放在学校交代的任务上。诸如检查孩子的学校作业、督促孩子学习以及完成学校布置给家长的任务。家庭教育呈现出“学校化”，成为学校学科教育的延长.家长异化为应试教育的陪练等现象。此外，家庭教育与社会教育的界限也存在模糊不清的现象。当前，社会培训/课外辅导/课后托管已经成为我国城巿家庭中一个比较普遍的教育选绎。在家长热衷选择这些社会教育的过程中,出现了社会教育代替家庭教育的倾向。因此，构建家校社良性互动关系是破解家长焦虑的重要途径。
(3)作为中小学老师，我要协同家长，建立起良性互动关系，形成教育合力。
6.小朋友不愿意把幼儿园所学故事讲给妈妈听，怎么办?
第一:作为老师，先要引导孩子，并且了解原因,如果是孩子不能流畅的把故事讲出来，我们要鼓励孩子;如果是孩子没有这个意识，那我们就要慢慢引导他，在学校里给他展现的机会，让他愿意分享、表现自己;
第二，和家长沟通，给予家长一些专业的指导，比如当孩子试图表达时，我们要耐心倾听，积极引导;当孩子表达出来时，我们要及时鼓励，跟孩子多对话,多交流。在家里为孩子营造一个良好的环境。
7.小毛宁愿把屎拉到裤子上也不肯告诉你，你怎么办?
第一:先给孩子进行处理，-定要有爱心、耐心,让孩子感受到老师的关爱;
第二:分析原因，如果是自己平时过于严厉，孩子担心害怕，那我就应该反思自己并且不断改正，毕竟孩子还小，一些基本的行为习惯还未养成，我应该多一些耐心;如果是还害羞，我会告诉他，没关系的，让老师来帮助你，我们慢慢长大,就能够学会了;
第三，家校合作，也可以请家长在家里多多养成学生的行为习惯，有问题当自己不能解决的时候，可以寻求大人们的帮助。
8.东东有缺陷，有家长反映孩子在家会模仿。
第一:请家长在家里面制止孩子的行为，并且循循善诱引导孩子;
第二:在学校里开展主题活动，通过一些孩子们能够理解的活动方式，让孩子们懂得尊重他人、爱护同学;
第三:给予东东更多的关注与爱，让他感受到来自学校、老师的关怀。
9.两个孩子在玩，一个推倒一个，你怎么做?
第一:先检查孩子是否受伤;
第二:询问原因，对症下药;
第三:开展活动，循循善诱，引导孩子和谐相处。
10.小朋友在活动中发生矛盾，摔伤了，你怎么办?
第一:先检查孩子受伤情况，及时处理;
第二:询问矛盾原因，对症下药;
第三:开展活动，循循善诱，引导孩子和谐相处。
11.不输在起跑线上，你怎么看?
第一，给孩子良好的生活、学习环境，不让孩子输在起跑线.上我是认可的，家长是孩子的第一任教师，作为家长为孩子树立积极榜样,养成孩子良好的学习行为习惯，作为老师，净化学校环境，培养孩子积极的行为品性;
第二，如果是指给孩子增加各种课业、课外辅导负担，不让孩子输在起跑线上我是不认可的，毕竟孩子是发展中的人，我们要看的是长远发展;孩子全面发展的人，我们要培养孩子全面素质的提高。
12.对于有个性的、有自己的想法的幼儿，你怎么做?
第一:理解并且尊重，毕竟世界上不存在两片完全相同的叶子;
第二:因材施教，激活个性发展;
第三:传递基本准则，遵守行为规范。
13.中班的小朋友画画不耐心，你怎么办?
第一:引导小朋友，吸引其注意力，完成画画的任务;
第二:多开展一些培养耐心和注意力的活动;
第三:请家长在家里面也注意引导孩子，培养耐心的品质。
14.小朋友在活动中发生矛盾，摔伤了，你怎么办?
第一:先检查孩子受伤情况，及时处理;
第二:询问矛盾原因,对症下药;
第三:开展活动，循循善诱，引导孩子和谐相处。
15.针对性教育，幼儿园有些教师选择直接不讲给幼儿，你怎么看?
不认同。
第一，幼儿的性教育是通过认识自己的性别开始的,然后初步进入角色的认识。性教育不是狭隘的“性”的认识，而是对身体发育、两性差异以及与异性相处的教育，对健全人格的教育;
第二，作为幼儿教师，可以根据不同年龄开展相应的活动，自然而然的加以引导，而不是直接不讲，这对孩子基本“性”观念的养成是不利的。
16.小明不愿意与人交往，怎么办?
第一:要关心小明的感受并且帮助他。如果小明因羞涩而不愿与别人交往时，老师首先要接纳这一点，然后给予具体的帮助，以克服这种胆怯，尽量让他自己开口说话;
第二:多开展一些角色扮演游戏,帮助小明多多练习社交技巧;
第三:可以和父母亲交流沟通，多给予孩子学习社交的机会。比如带孩子去公园可与其他家长打招呼，去商店买东西与售货员交谈，拜访亲友家进行问候，在家中招待客人等，都是让孩子学习如何与人交往的机会。
17.亮亮在开放日乱跑，他的妈妈很生气，你怎么办?
第一:安抚亮亮妈妈的情绪，与他交流，孩子活泼好动是天性;
第二:组织活动，尽量引导幼儿参与其中，稳定秩序;
第三:平时的主题活动中，加强规则意识的培养;
第四:也可和父母沟通，在家里面培养孩子的规则意识，家校共育。
18.有些家长在大班下半学期就给幼儿办理退园手续，去读学前班，你怎么看?
不认同。
第一:违背了幼儿身心发展规律，不利于幼儿的健康成长;
第二:父母“望子成龙、望女成凤”的育人理念，导致对孩子的拔苗助长，反倒会适得其反;
第三:但是，确实要加强我们的幼小衔接，为幼儿升入小学做好准备。
19.你所在的班级的幼儿家长怀疑有人体罚孩子，孩子一有磕碰就要求来园看监控，你怎么办?
第一:我会与家长沟通，安抚家长情绪，并与园所联系，安排家长观看监控，打消家长的怀疑;
第二:我会观察孩子在园内的情况，了解孩子的日长表现和发生磕碰的原因，及时反馈给家长;
第三:我会反思是否与家长沟通不足，导致家长对教师不信任。我会在以后的工作中及时与家长联系，帮助家长了解孩子的在园表现，促进良好的家园关系。
20.倪老师在园长以及全员老师的帮助下获得了市一等奖教师，倪老师觉得这是她一个人的功劳，你怎么看?
不认同。
第一:倪老师没有意识到虽然教师是个体劳动，但是成果确是集体的，不管是对于学生的培养，还是教师自身的成长进步，无一例外都需要依靠集体的力量;
第二:倪老师这样的认知说明他缺乏团结协作的意识，不利于良好同事关系的建立;
第三:在后期的教学活动中，也不利于自身工作的精进和自身素养的提升。
21.去敬老院幼儿嫌弃老奶臭你怎么办?
第一，我会给小朋友讲相关的故事，通过故事让小朋友意识到自己的错误，并主动向老奶奶道歉;
第二，和老奶奶沟通，向老奶奶表示歉意;
第三，召开主题活动，通过讲故事或做游戏等方式让小朋友意识到，以后在说话和做事方面要注意尊重他人。在以后的教学活动中，要给小朋友传输正确的思想观念，也要给孩子做好表率，给孩子以身作则。
22.有个小朋友午睡起来后就是老是正反穿鞋?你怎么办?
第一，我会帮助幼儿学习如何正确的穿鞋子;
第二，我会与该小朋友的家长沟通，锻炼小朋友独立生活能力，共同帮助小朋友学会正确的穿鞋方法;
第三，我会组织主题活动，帮助小朋友学会正确的穿衣穿鞋方法，鼓励小朋友生活自理，提高小朋友独立生活的能力。
23.凯凯小朋友暴力, 老是欺负其他小朋友。你怎么办?
第一，我会与凯凯小朋友沟通，了解他欺负其他小朋友的原因，帮他认识到使用暴力是错误的行为;
第二，我会组织主题活动，通过讲故事、做游戏等方式，让小朋友认识哪些行为是错误的，哪些行为是正确的，形成正确的行为观念,通过班集体的影响帮助凯凯纠正不良行为习惯;
第三，我会与凯凯的家长联系，共同纠正凯凯的不良，行为习惯。
24.如果你班.上的家长要求你推荐课外培训班，你怎么做?
第一，我会委婉拒绝家长的要求，表示作为老师不得出现此行为，希望家长理解;
第二，与家长进一步沟通，培养小朋友的特长是非常必要的，但是一定要尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子的意见;
第三，反思学校开展的活动是否不能满足学生的金面发展需求。
25.小红每次画画都不好看，但王老师都是夸奖她。你觉得王老师这样的做法对不对?
我赞成王老师的做法。因为每个孩子都有自己独特的艺术视角，不能用成人眼里“好看”的标准来进行评价。在给予鼓励的同时，老师还可以有目的、有计划地引导幼儿绘画，让幼儿体验自由表达与创造的乐趣。
首先，用成人的审美评价幼儿绘画好坏存在诸多弊端。
①限制幼儿的想象力和创造力;
②打击幼儿画画的自信心，使幼儿失去自我创作的热情;
③容易让幼儿对事物形成固定认知，破坏其多元化审美能力的发展。
其次，正面夸奖幼儿有许多积极意义。①保护幼儿与生俱来的美感和天性;②培养幼儿的想象力和创造力;③提升幼儿对绘画的兴趣。
因此，老师在肯定幼儿绘画能力的同时,还要善于启发和引导，让幼儿用自己的方式去表现和创造美。
(1)为幼儿创作创造机会和条件。鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。
(2)尊重幼儿自发的表现和创造。
①在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿;
②了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图。
(3)引导幼儿提高。
①与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现;
②肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
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