小学教育心理学之教育心理学概述(3)
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(二)教与学三个过程：
1、 学习过程
学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学内容的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，包括学习的实质、动机、迁移学习策略;品德的学习，态度的学习，问题解决的学习，技能的学习等。
2、 教学过程
教学过程是教师把知识技能以有效的方式传授给学生并引导学生建构自己知识的过程。教师要根据学生的特点，学生发展的一般规律，如记忆、思维特点进行教学。此外，教学管理也是教学过程的重要内容，教学管理中比较重要的是课堂管理，有的新入职的教师在课堂管理方面没有经验，没有纪律意识，所以班级管理混乱，直接影响课堂教学，影响教学的进程和效果。对教学过程的研究比对学习过程的研究要晚，但目前也已经形成了教完整的教学理论。如怎样设计教学情境，如何组织教学活动等都有许多的探讨。
3、 评价/反思过程
评价/反思过程是教师针对自己的教学活动和学生的反馈结果进行审视和分析的过程，如教学之前对教学设计效果的预测和评判，教学过程中有什么好的或者不好的地方，教学目标有没有达成，教学效果怎么样等等问题进行反思。教师还要根据学生的差异进行教学方法的反思和调整。比如有的普通学校聘请重点校的老师讲课，但是重点校的老师讲不了，因为两所学校的学生是有差别的，适合于重点校的教学方式不一定适合于普通学校的学生。
三种过程相互影响，学习过程影响教学过程，教学过程围绕学习过程进行并通过学习过程而起作用，评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化，又反过来促进学习和教学过程。同时，这三种过程又都受教与学五个要素的影响，教学过程要根据学生特点，老师特点，媒体条件和环境情况进行调节，比如一些突发事件，准备好的ppt因为电脑故障不能使用，这时候要根据情况进行调节，反应了一个教师的应变能力。
四、教育心理学的作用
教育心理学是研究教与学的规律，所以对教育有指导作用，主要是描述、解释、预测和控制的作用。可以帮助人描述一些教育现象，并进行解释为什么会出现这样的现象，从而预测通过这种现象可能会发生什么样的行为并进行有效地控制。比如有这样的描述：中学生情绪不稳定(描述)，为什么呢?年龄发展特点决定的(解释)，可能会导致一些冲动行为(预测)，如打架事件，为避免这个我们要进行一定的控制，比如教给他们情绪调节的方法，开展丰富多彩的活动让他们发泄心中的能量。具体点说有这么几点：
1、 帮助教师准确了解问题
对学生存在的问题进行追根溯源，准确了解学生，比如一个小学四年级学生阅读有困难，我们就需要通过智力测验、注意力测验、阅读测验找出问题的症结，当然这也可能跟家庭教育、师生关系有关，社会因素导致了儿童失去学习兴趣。这样我们就能准确了解学生从而采取有针对性的方法，促进学生的学习。再比如，一个女孩上课精神恍惚，注意力不集中，完全没有学习状态，如果教师不了解情况，可能会批评和提醒她认真听讲，但发现效果甚微，了解后发现，原来女孩的家长近日闹离婚，所以女孩特别担心，如果心理问题得不到解决，学生肯定是没有心思学习的。
教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的、常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。例如，在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文，是随机点名还是按顺序点名?对这个看上去不成为问题的问题，教育心理学研究表明，其答案并非像人们想像的那么简单，应综合考虑不同的年级、不同点名方式的利弊等，选取恰当的点名方式。比如，随机点名朗读每个学生都要小心地跟着课文，不会提前知道自己要读哪一段，但可能每一段都读不熟练;对于一年级的学生，如果采取轮流的点名方式，每个学生都有机会练习自己的段落，每一次都能得到老师的积极反馈，比集中于听别人读更重要，轮流读说明老师不偏心。
2、 为教学提供科学的理论指导
教育心理学为实际教学提供的理论指导体现在两个方面：一是，提供了一些不同于传统的新观点，可以解释教育现象。如传统上教学是一种灌输式的教育，而研究发现这种教学方式不能最大调动学生积极性，而让学生主动参与的发现学习能激发学学生学习的兴趣。所以教育心理学上就建议采用小组讨论，合作学习等方式促进学生的参与性和积极性;另一方面，教育心理学为实际教学提供一般性的原则和技术，教师可结合实际的教学内容、教材和教学环境将这些原则转化为具体的教学活动。比如我们会在这里学到学习动机的规律，迁移的规律，我们就会根据学生情况进行教学目标的设定，和教材的安排以达到提高学生学习动机、促进学生最大迁移的目的。
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