中学教育学之学生与教师(7)

　　2、教师的教育专业素养

　　教师的职责是教书育人，教师要懂得教，要教得有效。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。

　　教师的教育专业素养的养成从知识构成来说，主要由两个部分构成：一是一般教育学知识，包括教育基本理论、心理学基本理论、德育论、教学论、教育心理学、中外教育史、教育科学研究方法、学校管理学、现代教育技术知识，等等;二是学科教育学知识，包括学科教育学、学科课程论、教材教法等。它们是教师对教育学、心理学、学科知识、学生特征和学习背景的综合理解。

　　通过教育专业知识的学习，教师应拥有以下能力和素养：

　　(1)具有先进的教育理念。教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的理念和理性信念。

　　①教师要具有热爱学生、忠诚教育事业、愿意终生从事教育工作的教育信念。

　　②教师要具有符合时代特征的教育观、学生观。符合时代特征的教育观要求教师对教育功能有全面的认识，要求教师全面理解素质教育;符合时代特征的学生观要求教师全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

　　(2)具有良好的教育能力。教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。

　　教师的教育能力是教师职业的特殊要求。比如语言表达能力。语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强语言表达能力的教师，很难成为一名优秀教师。教师的语言首先要求准确、明了、有逻辑性;其次是要求富有感情，有感染力;再进一步的要求是富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。教师不仅要善于独白，还需要掌握对话艺术。教师在对话过程中，要善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼开朗的性格。再如书面表达能力，等等。

　　(3)具有一定的研究能力。研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。

　　重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，在教学过程中倾注自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师在关注学科研究的同时，还要重视开展教育研究，教师通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大 发展。教师的教育研究应本着改善实践的宗旨，着重于对自己实践行为的研究，即 为行动而研究，在行动中研究。

　　另外，教师还应当掌握教育教学艺术。

　　3、教师的人文素养

　　首先是为了适应学科综合化的趋势，其次是为了满足学生涉猎更广泛知识的需求。

　　教育活动从本质而言，是人与人之间相互交往和影响的过程，也是教育者和受教育者作为具有独立人格个体的对话过程，是浸透着人文精神的创造性活动。它要求教师具有丰富的人文知识和深厚的文化底蕴，以及对历史、社会、文化的深刻洞察力。同时，面对科学技术的飞速发展，学科之间的交叉渗透，学校综合课程的开设，以及青少年获取信息途径的丰富和便捷，教师还应该成为知识视野宽广的人。大量事实表明，现代学生喜欢学识渊博、兴趣广泛、多才多艺的教师。因此，广博的科学文化知识、深切的人文关怀、严谨的科学精神是现代教师的基本素质。

　　四、教师的人格特征

　　教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师职业由于其工作对象、工作的手段、工作的环境具有特殊性，因此对教师的个性素质也有特定的要求。

　　1、教师优良的个性品质

　　热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、乐群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感等等。

　　据调查，我国学生喜欢的教师前五种品质是：热爱、同情、尊重学生•，知识广博、肯教人;耐心温和、容易接近;对学生实事求是、严格要求;教学方法好。

　　2、教师不良的个性品质

　　冷漠孤僻、木讷呆滞、悲观丧气、主观偏心、过分挑剔、讽刺学生、无耐心、对学生有敌意、训斥学生等。

　　据调查，我国学生不喜欢的教师前五种品质是：经常骂人、讨厌学生;对学生没有同情心、把人看死;上课拖延时间、下课不理学生;偏爱、不公正;教学方法枯燥无味。

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