第十二章 教学设计
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1. 教学目标――预期学生通过教学活动获得的学习结果。
2. 任务分析――将教学目标逐级细分为彼此相联的各种子目标的过程。
3. 情境教学――在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
4.发现教学――又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现的有关概念或抽象原理的一种教学策略
5.合作教学――指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
6. 个别化教学――指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
7. 掌握学习――由布卢姆提出的，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都能达到掌握的程度，学生在学习能力上的差异并不能决定他能否学会教学内容，只能决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。
8. 教学目标的意义：①指导学习结果的测量与评价 ②指导教学策略的选用 ③指导学生学习
9. 教学目标的分类：①认知目标：知识、领会、应用、分析、综合、评价 ②情感目标：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化 ③动作技能目标：直觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化
10. 怎样引起学生注意：①激起求知欲 ②变化教学情境 ③配合学生经验
11.教学目标的九大教学事项：①引起学生注意 ②提示教学目标 ③唤起先前经验 ④呈现教学内容 ⑤提供学习指导 ⑥展示学习行为 ⑦适时给与反馈 ⑧评定学习结果 ⑨加强记忆和学习迁移
12. 如何运用指导教学法设计教学：①复习和检查过去的学习 ②呈现新材料 ③提供有指导的练习 ④提供反馈喝纠正 ⑤提供独立的练习 ⑥每周或每月的复习
13. 如何运用发现教学法设计教学：①创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。②促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设。③在理论上或实践上检验自己的假设。④根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
14. 合作学习的特征：①分工合作 ②密切配合 ③各自尽力 ④社会互动 ⑤团体历程
15. 个别化教学的基本环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足。②提供教师和学生或机器与学生之间的一一对应关系。③引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。④容许学生以自己的速度向前学。
16. 三种教学策略：①以教师为主导的教学策略 ②以学生为中心的教学策略(发现教学、情境教学、合作学习) ③个别化教学(程序教学、计算机辅助教学、掌握学习)
17. 计算机辅助教学的优点：①交互性，即人机对话，学生可以根据自己的学习情况选择学习路径，学习内容等。②即时反馈 ③以生动形象的手段呈现信息 ④自定步调等
18. 布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。②要配合学生的经验，适当组织教材。③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度和逻辑顺序。④确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。
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