第十五章 教师心理
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1. 微格教学――以少数学生为对象，在较短的时间内(5―20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
2. 反思教学――是一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。
3. 教师的特征与职业成就之间的关系：①教师的认知特征与职业成就之间的关系：教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性，逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。 ②教师的人格特征与职业成就之间的关系：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心与同情心，一是教师富于激励和想象的倾向性。
4. 皮革马利翁效应：教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动的应验了，罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称为皮革马利翁效应，也有人称为罗森塔尔效应。
5. 老师型教师与新教师存在的差异：①课时计划的差异(老师教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并且有预见性) ②课堂教学过程的差异(A、课堂规则的制定与执行 B、吸引学生注意力 C、教材的呈现 D、课堂练习 E、家庭作业的检查 F、教学策略的运用) ③课后评价的差异
6. 教师成长的历程：①关注生存阶段 ②关注情境阶段 ③关注学生阶段
7. 教师成长与发展的基本途径：①观摩和分析优秀教师的教学活动 ②开展微格教学 ③进行专门训练 ④反思教学经验
8. 专门训练中，“有效的教学策略”的关键程序是：①每天进行回顾 ②有意义的呈现新材料 ③有效的指导课堂作业 ④布置家庭作业 ⑤每周、每月都进行回顾。
9. 布鲁巴等人提出的四种反思的方法：①反思日记 ②详细描述 ③交流讨论 ④行动研究
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