江苏2007年教师资格考试《中学教育心理学》真题
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2013各省教师资格考试信息
2007年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1、研究学校情景中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是
A、教学心理学
B、教师心理学
C、教育心理学
D、学习心理学 (C )
2、正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的
A、连续性
B、差异性
C、不平衡性
D、顺序性 ( B)
3、“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是
A、皮亚杰
B、班杜拉
C、弗洛依德
D、维果斯基 (D )
4、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是
A、言语联结学习
B、解决问题学习
C、规则学习
D、概念学习 ( B)
5、在下列四个选项中，不属于尝试―错误学习的基本规律是
A、接近律
B、效果律
C、练习律
D、准备律 ( A)
6、根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为
A、近景动机和远景动机
B、直接动机和间接动机
C、内部动机和外部动机
D、高尚动机和低级动机 ( C)
7、埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为
A、八个阶段
B、五个阶段
C、四个阶段
D、三个阶段 (A )
8、如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、命题学习 (B )
9、教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于
A、实物直观
B、模象学习
C、言语直观
D、变式直观 (A )
10、心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。在以下四个选项中，不属于心智技能的是
A、阅读技能
B、运算技能
C、运动技能
D、记忆技能 ( C)
11、柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是
A、对偶故事法
B、两难故事法
C、临床法
D、观察法 ( B)
12、“嗯，我懂!”、“我能体会!”、“请继续讲!”、“原来如此!”，采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的
A、倾听技术
B、面质技术
C、询问技术
D、鼓励技术 (D )
13、在一门课程或者某项教学活动，如一个单元、章节等结束时，教师通常会对这个教学过程进行测定。这种教学评价属于
A、形成性评价
B、标准参照评价
C、终结性评价
D、诊断性评价 (C )
14、老师型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师表现出来的教学活动特点是
A、教学的细节方面由学生的行为决定
B、课堂规则明确并能坚持执行
C、具有丰富的教学策略并能灵活运用
D、课后评价集中关注上课的有效性 (D )
15、从完整的问题解决过程来看，最首要的环节是
A、发现问题
B、理解问题
C、提出假设
D、检验假设 (A )
二、填空题，把答案填在题中的横线上(本大题共10小题，每题1分，共10分)
16、1903年，美国心理学家 桑代克 出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到 社会自我 ，再到心理自我的过程。
18、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和 操作性 行为。
19、我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、 技能 的学习和行为规范的学习。
20、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 长时记忆 。
21、认知策略是运用概念和规则对内调控的 陈述性 知识。
22、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、 认同 和内化三个阶段。
23、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、 关注情境和关注学生三个阶段。
24、问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到 目标状态 的过程
25、课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和 课堂情境 三大要素的相互协调。
三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
26、学习策略
27、观察学习
28、先行组织者
29、学习动机
30、程序性知识
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
31、简述影响学生人格发展的主要社会因素。(家庭教养模式，学校教育，同辈群体)
32、简述如何激发学生的学习动机。
创设问题情境，实施启发式教学
根据作业难度，恰当控制动机水平
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
正确指导结果归因，促使学生继续努力
33、简述以学生为中心的教学策略的类型。(发现教学，情境教学，合作学习)
34、简述心智技能的培养要求。(激发学习的主动性与积极性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征，正确使用语言)
35、简述影响课堂管理的因素。(教师的领导风格;班级规模;班级的性质;对教师的期望)
五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
36、结合实例谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性。
创设有利于创造性产生的适宜环境;注重创造性个性的塑造;开设培养创造性的课程，教授创造效能性思维策略;
37、谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学。
(精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序;教授学习策略，提高迁移意识性)
38、试论述有意义学习的主要条件。
客观上，学习材料本身必须具有逻辑意义。学习材料的逻辑意义是指，学习材料本身拥有非人为性，它反映了前人对物质世界或精神世界内在联系的认识，且这种联系具有前后的逻辑关系;
主观上，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
其次，学习者具有一种有意义学习的心向，即学习者试图积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
最后，学习者必须使符号代表的新知识获得心理意义。
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