江苏2013年教师资格考试《小学教育心理学》模拟试题一

　　江苏2013年教师资格考试《小学教育心理学》模拟试题

　　(考试时间：120分钟)

　　一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

　　1.布卢姆的掌握学习理论认为，员有成功地完成( )教学评价项目，才能进入新单元的学习。

　　A.50%～60%

　　B.60%～70%

　　C.70%～80%

　　D.80%～90%

　　2.道德发展阶段论最早是由( )提出的。

　　A.华生

　　B.巴甫洛夫

　　C.皮亚杰

　　D.斯金纳

　　3.根据加涅对技能的分类，将主动句“风吹倒了大树”改为被动句“大树被风吹倒了”属于( )。

　　A.动作技能

　　B.智慧技能

　　C.认知策略

　　D.操作技能

　　4.某人智力年龄是l0岁，实际年龄是8岁，此人的比率智商是( )。

　　A.80

　　B. 90

　　C.100

　　D.125

　　5.以下属于非智力因素的是( )。

　　A.记忆力

　　B.意志力

　　C.思维力

　　D.注意力

　　6.人的健康不仅要有健康的身体，还要有( )。

　　A.健康的人格

　　B.健康的习惯

　　C.健康的心理

　　D.健康的生活

　　7.心理健康教育的对象是以( )为主。

　　A.主体学生

　　B.正常学生

　　C.异常学生

　　D.有严重心理疾病的学生

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　　8.关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的安排会影响教学和学习，其中坐在( )是最积极的学习者。

　　A.教室前面几排及中间几列

　　B.中心区域

　　C.后排

　　D.左右两列

　　9.掌握了“水果”这个概念，再学习苹果、梨子等概念，属于( )。

　　A.并列结合学习

　　B.下位学习

　　C.上位学习

　　D.强化学习'

　　10.下列学习策略中，属于精细加工策略的是( )。

　　A.谐音联想法

　　B.分散复习

　　C.多种感官参与

　　D.画出系统结构图

　　11.创造性思维的核心是( )。

　　A.发散思维

　　B.形象思维

　　C.逻辑思维

　　D.抽象思维

　　12.( )提出“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学生学习的人”。

　　A.梅伊曼

　　B.杜威

　　C.布鲁纳

　　D.罗杰斯

　　13.小鹏鹏通过学习后说出“志向”的含义。这种水平的学习主要属于( )。

　　A.言语信息学习

　　B.智慧技能学习.

　　C.认知策略学习

　　D.态度学习

　　14.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面闯进来一位学生家长，大家都把视线转向他。从心理学角度看，这是( )。

　　A.有意注意

　　B.无意注意

　　C.想象力

　　D.观察力

　　15.最早提出班级授课制的教育家是( )。

　　A.洛克

　　B.赫尔巴特

　　C.夸美纽斯

　　D.杜威

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　　二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)

　　1.依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为_____与______两类。

　　2.根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有______和______。

　　3.就有效的操作技能而言，模仿需要以______为基础。

　　4.意志的基本品质包括_____、果断性、______、_____。

　　5.______是学生感知和掌握未知事物的有效手段。

　　6.能可靠地引起感觉的最小刺激强度叫做这一感觉的_______。

　　7.“视而不见，听而不闻”这一现象典型地表现了注意的______。

　　8.自我认知是在______、______的基础上对自己的洞察和理解。

　　9.压力的来源是多种多样的，主要来自于四个因素，这四个因素分别是：生理因素、______、社会因素和文化因素。

　　10._______是个人指向一定对象，有一定观念基础的评价性持久反应倾向。11.一般而言，创造性与个性二者之间具有______的关系。

　　12.艾里斯提出理性情绪辅导法，他指出人的情绪是由______决定的。

　　13.戴尔从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体构成了一个______。

　　14.在教师的人格特征中，有两个重要特征对数学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师_______的倾向性。

　　15.对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式：________。

　　三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)

　　1.简述小学儿童在社会性交往中的表现。

　　2.简述教会小学儿童学习迁移的基本策略。

　　3.简述教师劳动的特点与价值。

　　4.简述掌握知识与发展智力的必然联系。

　　5.简述研究性学习的基本特点。

　　6.小学生的道德认识能力发展的稳定的、和谐的趋势具体表现在哪些方面?

　　四、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分。)

　　1.结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。

　　2.论述如何调适教师角色的心理冲突。

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　　参考答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.D[解析]布卢姆认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度(通常能达到完成80%～90%的评价项目)，这样才能进入新单元的学习。

　　2.C[解析]瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究，提出道德发展阶段论。

　　3.B[解析]技能分为心智技能和动作技能，加涅根据学习结果把心智技能分为智慧技能和认知策略。运用规则对外办事的能力称为智慧技能。

　　4.D[解析]智商计算公式：IQ-智力年龄/实际年龄×100。

　　5.B[解析]智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力等;非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

　　6.C[解析]人的健康不仅要有健康的身体还要有健康的心理。

　　7.B[解析]心理健康教育的对象是以正常学生为主，即有轻中度心理健康问题的正常学生。

　　8.A[解析]学生座位的安排会影响课堂教学和学习，坐在教室前面几排以及中间几列的学生似乎是最积极的学习者，教师大多时间都站在这些座位的前面，师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域。

　　9. B[解析]下位学习又叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。新知识是旧知识的派生物，他们之间是类属关系。.

　　10.A[解析]谐音联想法指学习一种新材料时，运用联想，假借意义，将无意义材料变为有意义材料以帮助记忆的一种精细加工策略。

　　11.A[解析]创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，它并非游离于其他思维形式而存在，而是包括了各种思维形式，其中发散思维是其核心。

　　12.D[解析]20世纪60年代美国掀起了一股人本主义思潮，教育心理学家罗杰斯提出“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学生学习的人”3.[参考答案]教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。

　　教师劳动的特点：①强烈的示范性。教育是培养人的活动。教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。②独特的创造性。教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。③空间的广延性和实践的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校，学生接受外界影响没有时空的界限，因此教师的劳动也没有时空的界限。

　　教师劳动的价值：①社会价值：教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。②个人价值：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。

　　4.[参考答案]

　　掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。①智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们的智力发展离不开知识和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。③防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。

　　5.[参考答案]

　　研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是：①以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习载体，超越严密的学科知识体系和书本中心;

　　②是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展;

　　③是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。

　　6.[参考答案]

　　小学生的道德认识能力具有依附性，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳。

　　13.A[解析]言语信息学习指掌握以言语信息形式传递的内容，或学习结果以言语信息形式表达出来。如用语言说出“志向”的含义：

　　14.B[解析]注意分为有意注意和无意注意，有预定目的、必要时还需要一定程度意志努力的注意属有意注意;没有预定的目的、不需要意志努力的注意属无意注意。

　　15.C[解析]夸美纽斯对近代教育心理学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。他是最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家。

　　二、填空题

　　1.外倾型内倾型

　　2.前摄抑制后摄抑制

　　3.认知

　　4.自觉性自制性坚韧性

　　5.再造想象

　　6.绝对阈限

　　7.集中性

　　8.自我感觉自我表象

　　9.心理因素

　　10.态度

　　11.互为因果

　　12.人的思想

　　13.经验锥形

　　14.富于激励和想象

　　15.经验+反思一成长

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　　三、简答题

　　1.[参考答案]

　　与幼儿相比，小学儿童与同伴交往频率更大，共同参加的社会性活动也进一步增加，社会性交往也更富有组织性。表现出来的主要特点有：

　　(1)与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂;

　　(2)儿童在同伴交往中传递信息的技能增强;

　　(3)儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动，更善于协调

　　与其他儿童的活动;

　　(4)儿童开始形成同伴群体。

　　2.[参考答案]促进学习迁移的方法有：

　　(1)合理选择教学内容与编排教学程序。选取合适的变式材料;选择与应用情景相似的学习内容与学习情景;教材体系的合理安排;合理安排教学步骤。(2)促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平;应用比较的方法，有利于肪止干扰;强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。

　　(3)学习方法的传授与训练。如通过自我提问、反恶练习等来训练元认识。

　　定的、和谐的，具体表现为：第一，在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解;第二，在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系;第三，在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约。

　　四、论述题

　　1.[参考答案]

　　教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：

　　(1)改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。

　　(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：

　　①从一般到个别，不断分化;

　　②融会贯通，促进知识之间的横向联系;

　　③教材组织系列化，确保从已知到未知。

　　(3)改进教学方法促进迁移。

　　①加强基础知识和基本技能的教学;

　　②加强基本知识、基本技能的实际应用;

　　③重视培养良好的学习方法。

　　2.[参考答案]

　　正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。

　　(1)教师在学习探求中用各种有益的知识信息、观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。

　　(2)期望适度，不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标。教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的喜悦，自信心就会增强，角色适应能力也随之提高。

　　(3)在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态的重要原因之一是教师情系学生，充满师爱。师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。

　　(4)教师要减少人际冲突。要严以律己，宽以待人，乐交善处，开朗豁达，容人之短。