陕西省2011年教师资格考试《小学心理学》真题

　陕西省2011年中小学教师资格教育基础理论知识考试

　　《小学心理学》试卷

　　一、单选题(每小题1分，每题只有1个正确答案。20题。共20分)

　　1.觉察刺激之间最小差别的能力称为(　　)。

　　A.绝对感觉阈限

　　B.绝对感受性

　　C.差别感觉阈限

　　D.差别感受性

　　2.一只白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它感知为是白粉笔，这种知觉特性被称之为(　　)。

　　A.知觉的整体性

　　B.知觉的理解性

　　C.知觉的选择性

　　D.知觉的恒常性

　　3.认识过程中核心的心理是(　　)。

　　A.感觉

　　B.记忆

　　C.思维

　　D.想象

　　4.“人芝兰之室久而不闻其香”是感觉的(　　)现象。

　　A.对比

　　B.适应

　　C.后像

　　D.感受性

　　5.有的同学边听课边做小动作，这是注意的(　　)。

　　A.分配

　　B.分散

　　C.转移

　　D.起伏

　　6.识记的材料在保持过程中会发生(　　)。

　　A.量的变化

　　B.质和量的变化

　　C.质的变化

　　D.不变

　　7.读完一篇文章后，往往对前面的一段内容印象深刻，即出现首因效应，这是因为(　　)。

　　A.没有前摄抑制

　　B.没有倒摄抑制

　　C.仍在短时记忆

　　D.进入长时记忆

　　8.“灯是照明的工具”这种认识反映了(　　)。

　　A.思维的间接性

　　B.思维的直觉性

　　C.思维的概括性

　　D.思维的灵活性

　　9.学生解题能够“一题多解”说明他的(　　)能力强。

　　A.再现思维

　　B.求同思维

　　C.辐合思维

　　D.发散思维

　　10.科学家的发明创造，工程师的工程设计，都是想象(　　)。

　　A.预见功能的体现

　　B.补充功能的体现

　　C.代替功能的体现

　　D.发展功能的体现

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　　11.意志行动可分为两个阶段，其中关键阶段是(　　)。

　　A.酝酿阶段

　　B.采取决定

　　C.执行决定

　　D.检验阶段

　　12.学生在没有人督促的情况下，能够独立地完成各自的作业，反映了其意志的(　　)品质。

　　A.自觉性

　　B.果断性

　　C.自制性

　　D.坚定性

　　13.林黛玉睹流水伤情，见落花流泪，这种情绪状态称为(　　)。

　　A.激情

　　B.应激

　　C.心境

　　D.热情

　　14.“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于(　　)。

　　A.美感

　　B.心境

　　C.理智感

　　D.道德感

　　15.以心境变化剧烈，热情但易急躁冲动，刚强但易粗暴为心理特征的气质类型是(　　)。

　　A.胆汁质

　　B.多血质

　　C.黏液质

　　D.抑郁质

　　16.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的(　　)作了最好的诠释。

　　A.稳定性

　　B.独特性

　　C.整合性

　　D.社会性

　　17.勤奋与懒惰属于(　　)。

　　A.气质特征

　　B.性格特征

　　C.能力特征

　　D.意志特征

　　18.一个10岁的小孩在韦克斯勒的智力测验中得分是78分，该年龄团体的平均分数是68分，标准差是5分，则他的智商是(　　)

　　A.120

　　B.140

　　C.130

　　D.150

　　19.在马斯洛的需要层次论中，下列属于缺失性需要的是(　　)。

　　A.认知需要

　　B.尊重需要

　　C.自我实现需要

　　D.审美需要

　　20.兴趣是推动活动的力量，是指兴趣品质中的(　　)。

　　A.效能性

　　B.倾向性

　　C.稳定性

　　D.广阔性

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　　二、双选题(每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分)

　　1.对比是同一感受器官接受不同刺激从而使感受性发生变化的现象，可分为(　　)。

　　A.一般对比

　　B.同时对比

　　C.特殊对比

　　D.先后对比

　　2.注意是心理活动对一定对象的(　　)。

　　A.选择

　　B.指向

　　C.兴奋

　　D.集中

　　3.长时记忆的信息提取有两种基本形式，包括(　　)。

　　A.复述

　　B.回忆

　　C.再认

　　D.组块

　　4.按照现代信息论的观点，记忆的三个基本阶段是编码、__________和__________。(　　)

　　A.储存

　　B.保持

　　C.回忆

　　D.提取

　　5.表象的基本特征是可操作性、__________和__________。(　　)

　　A.新颖性

　　B.直观性

　　C.概括性

　　D.间接性

　　6.根据思维的指向性，可以把思维分为(　　)。

　　A.常规思维

　　B.集中思维

　　C.创造思维

　　D.发散思维

　　7.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有(　　)。

　　A.情境性

　　B.稳定性

　　C.内隐性

　　D.暂时性

　　8.根据在不同种类活动中表现出来的能力既有共同性也有特殊性，可以将能力分为(　　)。

　　A.一般能力

　　B.特殊能力

　　C.流体能力

　　D.晶体能力

　　9.根据兴趣所指向的目标，可以把它们分为(　　)。

　　A.物质兴趣

　　B.直接兴趣

　　C.精神兴趣

　　D.间接兴趣

　　10.根据需要的起源，通常把人的需要分为(　　)。

　　A.生理性需要

　　B.物质需要

　　C.社会性需要

　　D.精神需要

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　　三、判断题(每小题1分，10题，共10分，正确的请打“√”。错误的请打“×”)

　　1.一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。(　　)

　　2.“一目十行”反映的是人注意的广度。(　　)

　　3.司机开车时，眼、手、脚并用是注意转移的体现。(　　)

　　4.情绪情感是个体需要与客观事物之间关系的反映。(　　)

　　5.人的气质无好坏之分，而人的性格是有好坏之分的。(　　)

　　6.记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。(　　)

　　7.动机越强，解决问题的效率就越高。(　　)

　　8.亲社会行为指那些对他人有益或对社会有积极影响的行为。(　　)

　　9.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类遗忘遵循的规律是先快后慢，先多后少。(　　)

　　10.所谓爱屋及乌，说明情绪情感具有感染功能。(　　)

　　四、简答题(每小题6分，任选3题，共18分)

　　1.如何培养儿童意义识记的能力?

　　2.简述小学生思维发展的特点。

　　3.引导和保持有意注意的条件有哪些?

　　4.如何培养小学生的学习动机?

　　五、论述题(12分)

　　试述小学生情感发展的特点，并阐述小学生健康情感的培养。

　　六、案例分析题(20分)

　　强强。男，某小学四年级的学生，文静胆小，内心敏感，情绪不外露，容易害羞，上课时很少主动举手发言，在集体活动中往往显得很紧张，自制力强，能较好地遵守纪律和规范。

　　问题：

　　(1)该学生属于何种典型的气质类型?

　　(2)如何对该类学生进行针对性的教育?

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　　《小学心理学》试卷参考答案

　　一、单选题

　　1.C2.D3.C4.B5.A6.B7.B8.C9.D10.A

　　11.C12.A13.C14.D15.A16.B17.B18.C19.B20.A

　　二、双选题

　　1.BD2.BD3.BC4.AC5.BC

　　6.BD7.AD8.AB9.BD10.AC

　　三、判断题

　　1.×2.√3.×4.√5.√6.√7.×8.√9.√10.×

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)要培养儿童分析综合能力;

　　(2)教给学生识记无意义材料的方法;

　　(3)利用直观，加强记忆;

　　(4)根据记忆的发展规律，有意识地进行培养。

　　2.【答案要点】

　　(1)由具体形象思维向抽象思维过渡;

　　(2)思维的基本过程日趋完善;

　　(3)逐步稳定地形成各种概念;

　　(4)已能初步监控自己的认知活动。

　　3.【答案要点】

　　(1)目的任务的明确性;

　　(2)培养间接兴趣;

　　(3)合理的组织活动;

　　(4)排除内外干扰。

　　4.【答案要点】

　　(1)加强学习目的教育，激发学习需要;

　　(2)激发求知欲，增进学习需要;

　　(3)利用动机迁移作用，激发新的学习需要;

　　(4)引导小学生参加实践活动，培养新的学习需要。

　　五、论述题

　　【答案要点】

　　小学生情感发展的特点包括：

　　(1)情感内容的丰富性不断提高;(2)情感的深刻性增加;

　　(3)情感的稳定性增加;

　　(4)小学儿童情绪、情感的自控力不断增强。小学生健康情感的培养包括：

　　(1)提高认识能力，正确评价自我;

　　(2)创设教育情景，陶冶小学生的社会情感;

　　(3)正确地运用道德移情，促进小学生高尚情感的培养;(4)指导小学生掌握调控情绪的方法，培养健康的情绪;(5)情感教育要从早期着手，注重人格的完善;

　　(6)克服消极情绪，建立积极的心理防御机制。

　　六、案例分析题

　　【答案要点】

　　(1)该学生属于较为典型的抑郁质。

　　(2)从气质类型的角度，该类学生属于抑郁质，神经类型为弱型，具有内心体验丰富、敏感、畏缩、孤僻、自控力强等心理特征。

　　对这类学生应从以下方面实施针对性教育：

　　①多关怀，多帮助，多鼓励，让他们多参加一些集体活动，以克服他们的沉默、孤僻的消极特征。

　　②要注意帮助他们树立自信心，激发他们活动的积极性。

　　③批评教育要注重方式，如少批评，不宜在公众场合点名批评，批评不宜过重等。