教师资格小学心理学复习资料：小学生学习的特点

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　　三、简答题

　　1、学习的一般概述

　　一、学习是一种适应活动。二、学习可以通过相应的行为变化而得以体现。三、并非所有的行为变化都是由学习产生的。根据以上的概述，可以将学习定义为：通过主客观相互作用，在主体头脑内部不断积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化表现出来。

　　2、梅耶的一般信息加工模式

　　新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。

　　3、加涅的5类学习结果：

　　1、智力技能。如应用一些原理、法则去解答习题。2、认知策略。采取有效的步骤解决问题等。3、言语信息：如学习事物的名称、用简单的命题来表达某一事实。4、运动技能：穿衣、写字、走路。5、态度：比如通过某种特殊事件、通过模仿或其他来形成态度。

　　4、桑代克的联结学习

　　一、学习的实质是建立某种情境(S)与某种反应(R)之间的联结，即建立S-R联结。二、联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过程。三、联结的建立遵循一些学习规律，桑代克提出了准备律、练习律、效果律等学习的三条规律。

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　　5、布鲁纳的认知发现理论。

　　他强调认知学习与认知发展，提倡发现学习。1、学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。2、学习包含三个几乎是同时发生的过程;信息的获得、信息的转换、及其评价。3、学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。4、发现学习也 成为学生学习的主要方式之一。他提倡独立思考，发展学生探索新情境的态度。

　　6、奥苏伯尔的认知同化理论

　　1、学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。2、学生的学习是接受学习，这与布鲁纳所提倡的发现学习的观点相反。接受是课堂学习的主要方式。3、有意义的接受学习是通过同化过程实现的。

　　7、认知建构理论。

　　1、学习是个体主动建构内部心理表征的过程。2、学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重建。3、不同的学习者基于原有的经验，可以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。

　　8、班杜拉的社会学习理论。

　　该理论又称观察学习理论。一、个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统。二、人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。三、观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配。注意过程、保持过程、动作复现过程、动机过程。班杜拉强调观察学习，强调榜样的示范作用和替代强化。

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　　9、罗杰斯的人本主义的学习理论。、

　　罗杰斯为代表。主张应关注、研究人的情感、态度、自我价值、自我概念等，反对把人的完整的心理特性人为地肢解、割裂开来。一、学习应该是有意义的过程。是指学习者主动参与、全身心投入、积极地自我评价的一种学习过程，二、有意义的学习是通过“做”中学的。三、学习过程应始终以人为本，即学生是学习活动的主体必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观等，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能。

　　10、皮亚杰将认知发展分为四个阶段。

　　1、感知运动阶段(0―2)儿童主要借组于视、听、嗅等感觉及身体动作来认识和适应外界环境。2、前运演阶段(2-7)儿童逐渐应用表象符号来代表外界事物、具有表象思维。3、具体运演阶段(7-12)：儿童思维已真正具有运演的性质，已具有可逆性和守恒性，但思维运演还离不开具体事物的支持。3、形式运演阶段(12岁以后)：不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。

　　11、教育与发展的关系。

　　1、个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。

　　12、小学生学习的特点。

　　小学生学习活动的基本特点概括：直观―操作性、指导-模仿性、基础-再现性。1、直观操作性是指小学生通过对实物、模型及其形象性的言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取基本的经验与基本的态度。2、指导―模仿性是指小学生的学习活动是在教师的指导下，通过对教师的教授活动及其他同伴的学习活动的模仿而获得的。3、基础---再现性是指小学生的学习是以获取和再现人类知识体系中的最基础的部分、形成必要的行为规范、内化基本的生活态度为目的的。

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