2008年湖南教师资格小学心理学真题及答案

　　2008年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学(小学)

　　一、选择题：

　　1、我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于( B )

　　A、幼儿期

　　B、童年期

　　C、少年期

　　D、青年期

　　2、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是( C )

　　A、2岁

　　B、3岁

　　C、4～5岁

　　D、10岁

　　3、根据埃里克森的人格发展阶段，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是( A )

　　A、勤奋感对自卑感

　　B、自我同一性对角色混乱

　　C、主动感对内疚感

　　D、基本的信任感对基本的不信任感

　　4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于( C )

　　A、并列结合学习

　　B、下位学习

　　C、上位学习

　　D、相关类属学习

　　5、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于( D )

　　A、内部而稳定的归因

　　B、外部而不稳定的归因

　　C、外部而稳定的归因

　　D、内部而不稳定的归因

　　6、从迁移的观点看，“温故知新”属于( A )

　　A、顺向正迁移

　　B、顺向负迁移

　　C、逆向正迁移

　　D、逆向负迁移

　　7、学习英语单词，属于( B )

　　A、概念学习

　　B、符号学习

　　C、命题学习

　　D、原理学习

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　　8、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好( D )

　　A、50%

　　B、100%

　　C、150%

　　D、200%

　　9、下列选项中属于心智技能扩是( C )

　　A、打篮球

　　B、骑单车

　　C、吹口琴

　　D、解应用题

　　10、下列选项中属于精细加工策略的是( D )

　　A、划线

　　B、复述

　　C、谐音联想法

　　D、列提纲

　　11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于( B )

　　A、自我中心阶段

　　B、权威阶段

　　C、可逆性阶段

　　D、公正阶段

　　12、爱国主义情感和集体主义情感，属于( C )

　　A、直觉式道德情感

　　B、想像式道德情感

　　C、伦理式道德情感

　　D、表象式道德情感

　　13、下列教学模式不属于个别化教学的是( B )

　　A、程序教学

　　B、合作学习

　　C、计算机辅助教学

　　D、掌握学习

　　14、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是( A )

　　A、集权型

　　B、民主型

　　C、放任型

　　D、兼有BC两种型

　　15、下列哪种型不属于客观题( D )

　　A、选择题

　　B、是非题

　　C、填空题

　　D、论文题

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　　二、填空题：

　　16、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是桑代克。

　　17、个体意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

　　18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范学习三类。

　　19、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是强化。

　　20、心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和倒摄抑制。

　　21、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不同它的其它功能，这种影响问题解决的心理现象叫功能固着。

　　22、多媒体教学属于模象直观方式中的一种。

　　23、小学儿童的品德发展存在着关键年龄。从整体发展来看，小学儿童的品德关键年龄大致在小学三年级(或9岁左右) 。

　　24、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。

　　25、有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他。这时他的学习内驱力主要属于附属内驱力。

　　26、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格很可能属于场依存型。

　　27、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域。

　　28、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于心理问题行为。

　　29、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

　　30、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价，称之为总结性评价。

　　31、布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。

　　32、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于结构良好问题。

　　33、技能即指通过练习而形成的一种活动方式。

　　34、流畅性、变通性和独创性是发散思维的三个主要基本特征。

　　35、智力超常是指智商超过 140 的儿童。

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　　三、简答题：

　　36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

　　答：教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教;要做到：①创设适应学生认知的教学组织形式;②彩适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化;③运用适应认知差异的教学手段。

　　37、简述影响迁移的主要因素有哪些?

　　答：①相似性;②原有认知结构;③学习的心向与定势。

　　38、简述小学生心理发展的四个基本特征。

　　答：①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性。

　　39、简述有效地促进知识保持的主要方法。

　　答：①深度加工材料;②有效运用记忆术;③进行组块化编码;④适当过度学习;⑤合理进行复习。

　　40、在教学中如何提高学生的问题解决能力。

　　答：①提高学生知识储备的数量与质量;②教授与训练解决问题的方法和策略;③提高多种练习的机会;④培养思考问题的习惯。

　　41、简述影响课堂管理的因素

　　答：①教师的领导风格;②班级规模;③班级的性质;④对教师的期望。

　　四、论述题：

　　42、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括?

　　答：①配合运用正例和反例;②提供变式;③科学地进行比较;④启发学生进行自觉概括。

　　43、当前，在学校德育工作中，有的老师往往以说理为主，收效甚微。请你从学生品德结构特点及关系角度进行分析，论述提高德育实效性的方法和途径。

　　答：①指出“说理”即注重对学生进行道德认识教育;②运用品德结构的观点，指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体;指出还应采用多种方法、手段以提高德育的实效性。