2015年北京教师资格《教育学》常考知识点二

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　　2015年北京教师资格《教育学》常考知识点

　　第四章

　　1. 教育目的的意义和价值。

　　在教育实践中有导向，激励和评价作用。

　　(1) 是教育工作出发点，有导向作用。

　　(2) 对全面贯彻教育方针有激励作用。

　　(3) 对教育效果的衡量和评价的重要标准。

　　2. 影响教育目的制定的因素有哪些?

　　不能凭愿望或臆断，而必须科学地考虑各种因素，包括：

　　(1) 经济，政治，文化是主要根据。

　　(2) 人自身发展特点是重要依据。

　　(3) 制定者的教育理想和价值观。

　　3. 人的全面发展学说的基本内容或基本观点有哪些?

　　(1) 人的发展与社会条件联系。

　　(2) 旧时分工造成片面发展。

　　(3) 机器大工业提供全面发展基础可能。

　　(4) 社会主义制度是制度条件。

　　(5) 教育与生产劳动相结合是唯一途径。

　　4. 我国教育目的的基本点有哪些?

　　(1) 强调为社会主义建设事业服务。

　　(2) 德智体全面发展。

　　(3) 与生产劳动相结合是实现的根本途径。

　　5. 素质教育的基本观点有哪些?

　　(1) 提高国民素质为根本宗旨。

　　(2) 面向全体，促进全面发展。

　　(3) 培养创新精神和实践能力为重点。

　　(4) 贯穿于全过程，渗透于各方面。

　　6. 如何实施素质教育。

　　从体制，观念，模式，教学方法，课程和教材，教师队伍和外部条件等综合改革。

　　(1) 转变观念，正确人才观教育质量观。

　　(2) 立交桥，各级各类教育衔接沟通。

　　(3) 加快发展缓解升学压力。

　　(4) 加快课程改革和教学改革。

　　(5) 素质教育高质量教师队伍。

　　(6) 社会用人制度，克服学历本位。

　　(7) 加强领导，全党全社会共同努力开创新局面。

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　　2015年北京教师资格《教育学》常考知识点

　　7. 《教育规划纲要》里是如何表述我国教育目的的?

　　全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　8. 剖析社会本位论的教育目的。

　　(1) 从社会发展需要出发，注重社会价值。

　　(2) 目的是培养合格公民和社会成员。

　　(3) 评价要看对社会发展的贡献指标。

　　(4) 看到了社会对教育的制约，强调社会需求，国家负主要责任。对保证教育地位，发挥教育社会功能，促进社会发展都有积极意义。

　　(5) 但否定个体兴趣，心理规律和个性特征则是片面的，不科学的，易造成学生个性发展的压抑。

　　第五章

　　1. 义务教育的含义以及推行义务教育的原因。

　　义务是国家法律规定，国家强制力保证，公民必须履行的社会责任。义务教育法律规定，所有儿童和青少年必须接受，国家，社会，家庭必须保证的国民教育。明显的强制性表明，既是义务又是基本权利，原因是为经济服务，为政治服务。

　　2. 简述终身教育的思想内容及其影响。

　　终身教育指一生中应当需要接受各种教育培养。两个本质特征，时间延展性(贯穿始终)和空间包容性(包含所有教育形态，非单一纯粹形态，是教育理论和观念)。时间延展和空间包容构成了内涵和外延。四个支柱为，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。总指导原则是寻求教育的协同作用。

　　影响表现在：

　　(1) 全新认识，全新理解。

　　(2) 教育社会化，社会学习化。

　　(3) 学校与社区，职业界结合。

　　(4) 由重视“受教育权”转向“学习权”，强调学习者主体性。

　　3. 简述教师如何才能做到依法执教。

　　法律法规明确规定的，严格执行。无规定的，在学校规章制度和教师法定职权工作。同时教师做到以下几点：

　　(1) 有法律知识，是前提和基础。

　　(2) 有法律信念，是重要保证。

　　(3) 有法律意识，是关键所在。

　　4. 简述我国教师的权利和义务。

　　三部分：本人实施或不实施某种行为，要求义务人履行法律义务，权利受侵害，诉诸法律要求确认和保障。具体来说：

　　(1) 教育教学，开展改革和实验。

　　(2) 科学研究，学术交流，学术团体，活动充分发表意见。

　　(3) 指导学生学习发展，评定成长发展。

　　(4) 工资，福利，寒暑带薪休假。

　　(5) 对学校教学管理和对教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校民主管理。

　　(6) 进修或其他方式培训。

　　教师义务：

　　(1) 遵纪守法。

　　(2) 教育教学。

　　(3) 思想品德教育。

　　(4) 爱护尊重学生。

　　(5) 保护学生。

　　(6) 提高思想业务水平。

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　　5. 取得教师资格的条件有哪些?

　　(1)是中国公民，有中国国籍是先决条件。

　　(2)热爱教育事业。

　　(3)良好思想品德。

　　(4)法定学历或国家教师资格考试合格。

　　(5)有教育教学能力。

　　6. 《预防未成年人犯罪法》规定，未成年人的“不良行为”和“严重不良行为”各有哪些?

　　不良行为：

　　(1) 旷课，夜不归宿。

　　(2) 携带管制刀具。

　　(3) 打架，侮辱。

　　(4) 索要财物。

　　(5) 偷窃，毁坏财物。

　　(6) 赌博变相赌博。

　　(7) 色情淫秽音像制品和读物。

　　(8) 未成年不适宜进入的场所。

　　(9) 其他严重违背社会公德的不良行为。

　　严重不良行为指严重危害社会，尚不构成刑事处罚的违法行为。与不良行为一样反社会，差别在于严重程度不同。

　　(1) 结伙滋事，扰乱治安。

　　(2) 带刀，不改。

　　(3) 多拦截殴打，索要财物。

　　(4) 传播淫秽读物或音像制品。

　　(5) 进行淫乱或色情卖淫活动。

　　(6) 多次偷盗。

　　(7) 参与赌博，屡教不改。

　　(8) 吸，注毒品。

　　(9) 其他严重危害社会行为。

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　　7. 简述教师对学生合法权益的保护责任有哪些。

　　第一， 学生的权利就是教师的责任。

　　(1) 受教育权。入学，上课，受教育，升学权。

　　(2) 人身权。人格，禁止体罚。禁止搜身。禁止非法利用学生肖像。隐私权。

　　第二， 保护学生安全的责任。

　　(1) 学校承担责任。

　　(2) 教师承担安全主要责任。

　　第三， 预防未成年人违法犯罪的责任。

　　8. 教育法律规范的种类包括哪些?简单解释每项含义。

　　教育基本法律。依据宪法制定的全面调整教育内外部关系的基本法律准则。是“教育领域的宪法”，是教育体系母法，我国是《教育法》。

　　教育单行法律。调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律，属于一般法律，例如《中华人民共和国教师法》。

　　教育行政法规。国务院领导管理教育事业，规定的规范性文件。内容上针对某一教育事务发布的行为规则，而不针对具体时间和具体问题的规定。

　　地方性教育法规。各级人大和常委会根据本区域实际需要，不抵触其他法律前提下，制定和颁布地方性法规，报全国人大常委会备案。

　　教育规章。两类，最高国家教育行政机关制定，称为部门规章，全国有效。各级政府制定的教育规章，称为地方教育规章或政府教育规章。

　　第七章

　　1. 简述课程的意义和作用。

　　(1) 实现教育目的，培养全面发展人才的保证。

　　(2) 教学依据，师生纽带。

　　(3) 教学方法，组织形式，教学手段依据。

　　(4) 检查和监督依据，衡量教学质量的标准。

　　2. 制约学校课程发展的主要因素有哪些?

　　(1) 社会生产力。

　　(2) 政治经济制度。

　　(3) 文化和科学技术。

　　(4) 受教者身心发展需要与特点。

　　(5) 课程理论。

　　3. 学科课程的主要特点及优缺点有哪些?

　　又叫分科课程，就是分别从各门学科中选择部分内容。组成各种不同学科，彼此分立安排顺序，学习时数和期限。

　　(1) 知识体系，社会需要出发设计，知识本位，社会本位。

　　(2) 知识逻辑体系为中心编制课程。

　　(3) 重视理论知识，强调基本概念，基本原理，规律，事实教给学生。

　　优点：短时间教基本原理，系统掌握经验和科学知识。

　　缺点：不完全照顾需要和兴趣，不利于社会生活能力发展。过细，不利于综合把握世界的联系。

　　4. 活动课程的主要特点及优缺点是什么?

　　一系列儿童自己组织的活动，通过活动来学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。

　　特点：

　　(1) 儿童需要兴趣个性出发，儿童本位，经验本位。

　　(2) 儿童心理发展顺序为中心编制课程。

　　(3) 重视理论知识。

　　优点：重视适合兴趣爱好，注意教材心里组织，激发积极，主动性，发展智力，培养能力很有效果。

　　缺点：缺乏系统性，连贯性，不利于传递人类文化遗产。

　　5. 简述综合课程及特点。

　　打破传统学科课程知识领域，组合两门以上学科构成一门学科。

　　三种形式：

　　(1) 有内在联系学科融合一起形成新学科，叫融合课程。

　　(2) 合并数门相邻学科形成的综合课程，叫广域课程。

　　(3) 以问题为核心，几门学科结合，叫核心课程。

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　　6. 简述隐性课程及其对学生影响的特点。

　　一般指构成学生非正式学习的各种要素，他们对学生产生经常而有效的影响;包括：学校的物质环境，班级中长期形成的制度和非制度文化，学校中的人际关系。

　　对学生影响特点：

　　(1) 无意识性。

　　(2) 空间的广泛性。

　　(3) 内容的全面性。

　　7. 简述课程计划设计的一般原则。

　　(1) 注重课程水准的合适性。

　　(2) 充分体现均衡性。

　　(3) 充分灵活性。

　　(4) 稳定性和和科学性。

　　8. 论述课程发展的一般趋势。

　　(1) 选择化和个性化。课程结构形式既适合所有，又个别化和处方化，学习者可以选取不同组合。

　　(2) 平衡化。内部因素之间在量上和质上平衡。寻求内容平衡，包括不同层面，例如不同目标，不同学科的平衡。

　　(3) 综合化。A科学最突出特征是科学知识综合化和一体化加强。B传统课程主要是按照科学分化的体系来确定科目和制定课程的。C知识整体化提出了新要求――课程内容综合化。只有注重综合化，才能提供合理知识结构。

　　(4) 管理多极化。课程管理上，发挥国家，地方，学校作用，各自赋予一定权限，既保证质量，又增加灵活性创造性。

　　9. 我国基础教育课程改革的目标是什么?

　　《课程改革纲要》中对基础教育目标作出明确阐述。

　　(1) 改变过于重视知识传授倾向，强调形成积极主动态度，获得技能过程成为学会学习的过程，形成价值观的过程。

　　(2) 改变过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制课程，并设置综合课程。

　　(3) 改变课程内容难，繁，偏，旧和过于注重书本，加强课程与生活社会联系，关注兴趣经验，精选知识技能。

　　(4) 改变过于强调学习，死记硬背，机械训练现状，倡导主动参与，乐于探索，勤于动手，培养接受信息能力，解决问题和合作能力。

　　(5) 改变过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学功能。

　　(6) 改变课程管理过于集中，实行国家，地方，学校，三级管理，增强课程对地方，学校，学生适应性。

　　10. 学科课程标准设计的一般原则是什么?

　　(1)保持基本要求。

　　(2)有一定选择性。

　　(3)符合学生年龄特点。

　　(4)体现课程中最精华知识，结合生活实际。

　　11. 简述综合实践活动课程的性质和内容。

　　基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践课程。性质是：实践性，开放性，自主性。

　　内容包括：

　　(1) 研究性学习。

　　(2) 社区服务和社会实践。

　　(3) 劳动与技术教育。

　　(4) 信息技术教育。

　　12. 有效实施综合实践活动课程要遵循哪些原则?

　　(1) 正确处理学生的自主选择，主动实践与教师的有效指导关系。

　　(2) 恰当处理学校的统筹规划与活动具体展开生成性目标，主题的关系。

　　(3) 课时集中，分散使用相结合。

　　(4) 整合校内，校外课程。

　　(5) 融合的方式设计和实施四大指定领域。

　　(6) 信息技术和综合实践活动的内容和实施过程有机结合起来。

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