2015上半年教师资格证统考真题答案-中学教育知识与能力

　　面试大纲

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　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分

　　26.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

　　【参考答案】

　　(1)掌握知识是发展智力的基础

　　(2)智力发展是掌握知识的重要条件。

　　(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性

　　(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

　　27.一个国家学制建立的主要依据有哪些?

　　【参考答案】

　　(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

　　(2)学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求

　　(3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况

　　(4)要依据青少年儿童的年龄特征

　　(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

　　28.影响遗忘的主要因素有哪些?

　　【参考答案】

　　①学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。

　　②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。

　　③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。

　　④材料序列对遗忘也会产生影响

　　29.简述阿诺德的“评定―兴奋情绪学说。

　　【参考答案】

　　美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境―评估―情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估―兴奋学说。

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　　四、材料分析(本大题共2小题，每题18分，共36分)阅读材料，回答问题

　　30.材料

　　某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。

　　当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云任务，每次运动会都能给班里争光。

　　问题：

　　如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则?(4分)运用哪些德育方法?(4分)请分别结合材料加以分析(10分)

　　【参考答案】

　　30.(1)德育原则：

　　长善救失。应发扬她性格和体育方面的特长，克服她纪律方面的缺点。

　　因材施教原则。老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。

　　尊重学生与严格要求相结合。

　　(2)德育方法：

　　说服教育法。教师可以摆事实讲道理

　　锻炼法，在活动中提高学生的思想品德。

　　(3)首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素

　　其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。

　　再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚。

　　最后，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底。

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　　31、材料

　　研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距家园的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住(如图2所示)，问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39%的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的问题：

　　(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决(6分)

　　该实验结果对教学工作有何启示(6分)

　　(2)请指出问题解决还学到因素的影响(6分)

　　【参考答案】

　　(1)说明功能固着对问题解决的影响。

　　启发：鼓励学生的创造性思维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：

　　发散思维训练

　　推测与假设训练

　　自我设计训练

　　头脑风暴训练

　　(2)其他影响因素

　　①问题的特征

　　②已有的知识经验

　　③定势

　　④原型启发

　　⑤情绪与动机

　　⑥个体的智力水平

　　个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。

　　此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。

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