《短歌行》情感态度与价值观目标教学片段设计
1．以“忧”字为核心解读诗歌。
学生自由诵读后，小组讨论探究：全诗当中反复出现一个“忧”字，诗人为何而“忧”?从哪里看出来的?
明确：时光易逝、贤才难得、功业未就。
①时光易逝。
学生再读诗歌，思考：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操这四句诗只是对自己说的吗?
其中有没有包含作者对他人的期望呢?
明确：既包含了自己的人生抱负，也在提醒人们珍惜时间，有所作为。
②贤才难得。
课件出示：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?
标注“子衿”的出处及含义，追问：作者引用这两句诗有什么用意?
小组讨论，明确：作者省掉“纵我不往，子宁不嗣音”两句，含蓄地提醒“贤才”来投奔自己，巧妙地表现出了急切的求才之心。

再次研读，明确：“呦呦鹿呜，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，借以表现诗人对招纳贤士的热情。
教师追问：诗人在这儿仍然为“贤才难得”而“忧”，是否同诗歌的第二节内容重复?
明确：反复咏叹正是为了强调内容，加深情感。诗人在这里不单单是为贤才难得而忧，他还有更深的忧虑。
③功业未就。
学生自由朗读，思考：诗中写眼前已是高朋满座，曹操理应满心喜悦，为何还会如此忧愁?“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”又有何深刻含义?
小组合作探究，派代表发言，明确：心忧只因功业未就，人才不足。“月明”四句，比喻贤者在寻找寄身之地，而自己这里正是贤才聚集的高地。
追问：诗人在反复咏叹中表达了自己对贤才的深情呼唤。哪句诗化用典故，表明了诗人效仿先贤、礼待贤士的决心和态度?
明确：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”四句诗，化用《管子·形解》周公吐哺的故事，以此表达自己对待贤才的态度，表现了诗人对贤才的强烈渴望。
2．学生带着对诗歌内容的理解，再读全诗。
讨论：既然全诗俱是忧愁，那么诗歌的感情基调是不是消极的、低沉的?
明确：不是。诗人的忧思源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用，更渴望及时建功立业，所以整首诗充满了慷慨激昂之气，感情充沛，时忧时喜，忽徐忽急，展示着诗人博大坦荡的胸怀。“诗言志，歌咏怀。”曹操通过这首诗表达了广纳人才、积极进取、建功立业、统一天下的大志向。
3．观影畅谈。
教师播放影视剧《三国演义》中曹操演唱《短歌行》的片段。
师生结合个人了解，畅谈自己对曹操的看法，体会曹操的慷慨激昂、积极进取之情。

教学活动：
1．阅读勾画。
学生阅读全文，找出文中描写“人生苦短”的句子。
明确：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
2．逐层提问。
问题：面对“人生苦短”，诗人又是如何做的呢?
明确：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
3．小组讨论。
问题：从表面上来看，诗人是在借酒消愁；实际上，诗人想表达的深层含义是什么?小组代表回答。
明确：
①“对酒当歌”八句，很像《古诗十九首》中的消极调子。但细细品味就会发现，两者其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是要人“及时行乐”，而是要人及时地建功立业。从表面上来看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为；实际上却是在巧妙地召唤广大贤才，提醒他们人生就像“朝露”那样容易消失，岁月已然流逝，应该赶紧拿定主意，到自己这里来施展抱负。
②诗中浓郁的抒情气氛包含了强烈的政治目的。积极的目的却故意要用低沉的调子来发端，一方面表明曹操真有愁思，所以才说得真切；但另一方面，低沉的调子更能打开处于下层、频历艰难、又急于寻找出路的人才的心扉。其用意和遣词可谓既真切又巧妙。
③这八句诗中，主要的情感特征就是“愁”，“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。因自私、颓废、反动的事物而“愁”，那么这“愁”就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的目的而“愁”，就是一种积极的情感。
4．收束总结。
问题：从全诗来看，诗歌表达了诗人什么样的人生志向?
明确：本诗表达了诗人深感人生短暂，渴望招纳贤才、为己所用的急切之情；更体现了渴望及时建功立业、一统天下的博大坦荡的胸怀。“诗言志，歌咏怀。”曹操通过这首诗表达了广纳人才、建功立业、统一天下的远大志向。