教学目标:
    情感态度与价值观目标:认识李白的“游仙”之念，结合有关资料，理解他不事权贵的傲岸性格，体会他对黑暗现实的反抗精神。
    教学片断:
    一、导入新课
    教师引导:以诗而被称为“仙”的只有李白，而最具仙风道骨的是他的山水风光大写意。他喜爱的山水往往不是宁静的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰绝壑的大山、天外飞来的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉这些雄伟奇险的山川和天地星辰同呼吸，与天仙神灵共往来。让我们一起走近李白，走进李白“梦”的世界。
    二、新授课文
    1.初读课文，整体感知
   （1）听录音范读，听准节奏，把握感情基调。
   （2）学生齐读本诗，疏通文意。
    2.研读诗歌，深入分析
    提问:本文的写作脉络是什么?
    明确:先写梦因，接着写梦境，最后写梦悟。
    （1）把握“梦因”
    ①提问:李白为何要去“梦游”?
    要求:用文中原话回答。
    明确:海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求：越人语天姥……天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
    ②提问:天姥山有什么样的特点?作者使用了哪些手法描写天姥山?
    要求:学生自主思考，教师点名回答。
    明确:神秘、高大、仙气飘飘，使用了夸张、衬托的手法。
   ③师生齐诵第一自然段，感受天姥山的高耸与神秘，教师强调:重音和停顿。
   （2）体会“梦境”
   ①提问:梦境分为几个画面?
   明确:月夜渡湖、山之日景、山之夜景、仙人登场
   ②提问:选择一个画面，概括特点，感悟画面。
   要求:以小组为单位，讨论探究
   明确: A. 月夜渡湖一一写诗人在月光照耀下飞渡镜湖的情景。“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
    B.山之日景一一黎明时分，诗人著履登山，东方的海中涌出一轮红日，四周是苍翠的群山，耳际是山顶的天鸡的叫。

C.山之夜景一一山中熊咆龙吟、电闪扉开、烟雾笼罩。景象神奇迷离，气氛略微恐怖。
    D.仙人登场——金银台、霓为衣、骑凤作马、老虎奏琴、鸾凤驾车、仙人济济一堂。画面富丽多彩，生动美丽。
    ③提问:这是一个怎样的梦境? 诗人此时的心情如何?
   明确:离奇变幻、五彩缤纷的梦境，特别是仙人登场的画面。此时诗人心神完全解放，自由，盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。
    ④提问:李白为何将梦境写的如此盛大奇幻?
    要求:学生结合预习资料分析感受，畅所欲言。
    明确:梦境是宫廷生活、官场道路的折射。“月夜渡湖”是李白被召入宫时的心情。“山之日景”是他初入官场短暂的成功体验。“山之夜景” 象征着官场变幻莫测，让人心惊胆战。
     “云之君、仙之人”是达官贵人。梦游过程其实就是现实的曲折反映，正是现实的丑恶激起了李白对美好生活的向往。因此李白从梦中醒来时“恍惊起而长嗟”，内心满是失望、无奈。
    ⑤学生总结李白复杂的感情变化，教师指导朗读，读出重音及断句，注意气势。
   （3）感受“梦悟”

①提问:作者从梦中得到了什么启发?

要求:学生思考作答

明确:“世间行乐亦如此，须行即骑访名山”，可见李白此时想要寄情山水，保持一种超脱世俗的理想人格。
   ②带着洒脱、崇敬之情齐诵最后一段。
    三、巩固小结，提升认知
    学生分享本节课收获，教师总结:神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。也正是这种追求自由的内心要求，诗人蔑视权贵，唱出了时代的最强音。
    四、实际演练，分层作业
    1.尝试背诵全诗。
    2.发挥想象，以李白的身份描绘自己梦中所见，分享梦中感悟。

活动方式:设置情境，小组交流讨论。
    活动过程:
   （一）读题引入
    教师ppt出示研讨练习题:“ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人什么性格?你是如何理解这句诗的?
   （二）课堂活动
    1.提问:“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”是一种颓废放纵的行为吗?
    明确:不是，李白对现实失望，无法实现自己的抱负，但他又不愿随波追流，因此只能寄情山水，与山水为乐，保持独立的人格理想。
    2.提问:本文的中心句是什么?有什么效果?
    明确:“ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”本句直抒胸臆，表明了李白藐视权贵，讽刺现实，体现了他不与世俗同流合污的高尚品格。