《蜀道难》过程与方法目标教学片段设计
第一环节：导入新课
导入方法：
多媒体展示有关蜀道的图片，让学生通过真实的图片观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来。
第二环节：朗读
1．听录音朗读。
注：学生要有目的地听，注意朗读时的字词读音、句式停顿、情感基调。
2．学生齐读。
注：学生齐读之前，教师应结合相关资料，指导学生的朗读技巧。
3．教师指名学生朗读并发表评价。
第三环节：细读文本，梳理文句
注：教师主导，体现学生的主体地位，按字一句一段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在学生理解描写内容和写作手法及作用时进行适当的点拨。《蜀道难》里的辞藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解起来有难度，细读文本也是为下文问题探究做铺垫。
第四环节：小组合作，问题探究
1．从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。
学生讨论，教师明确。
明确：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。
2．说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。
明确要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，明确作用时应结合具体文本分析，立足于形式结构和诗歌主题——“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启了一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出现，承前启后——承接前面的“畏途岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。
3．请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色。
明确要点：丰富的想象，奇特的比喻，夸张的笔法，流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要教师点拨和补充，学生如果体会到其他特色，言之有理就应给予肯定)第五环节：再次诵读，读出韵味以小组为单位，进行朗诵比赛，评出读得最有韵味、最富感情的一组。

活动主题：穿越千年，探访李白。
活动形式：分组活动。两名学生为一组，二人分别饰演李白与殷璠，“李白”诵读诗作，“殷璠”称赞“奇”。
活动过程：李白与殷璠生活在遥远的唐代，与我们相隔千年，今天让我们一起穿越回那盛世，从艺术想象的角度来探索殷皤赞叹这首诗“奇之又奇”的原因。
在第一段中，诗人展开了十分丰富的艺术想象。
（1）“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!”这是诗人对蜀王开国的遥想。
（2）“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这是诗人对“五丁开山”的叙述。
（3）“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人对蜀道山高水急的描绘。
（4）“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”这是诗人借助历史传说和神话故事展开的想象，为“蜀道难”的命题增添神秘色彩。
（5）“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”这是诗人用飞鸟猿猱来做陪衬，写它们的无计可施，来体现人行的艰难。运用了夸张的手法，夸大险情，令人触目惊心。诗人凭借丰富的想象和独特的写法，创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界。
活动总结：李白的诗歌想象奇特。李白在诗评家与我们的心中都是一位伟大的浪漫主义诗人。