教学目标:把握作者笔下泰山风光的特点，增进对中华优秀传统文化的理解，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学片段:

(一)图片切入，整体感悟

教师播放泰山的图片，引导学生体会泰山巍峨的气势，并想象作者所见的泰山美景。

(二)研读课文，体会美景

要求:学生快速浏览课文，勾画出作者笔下描写泰山风光的句子并做好批注，畅所欲言说感受，教师巡视反馈，指导学生立足文本，说清理由。

第一，山巅见“苍山负雪图”:及既上，苍山负雪,明烛天南…….而半山居雾若带然。

1.阅读重点句子，学生整体感知作者初登山巅时所见的壮美明丽的图画。

2.关键词替换，抓住“负”字体会拟人手法所形成的灵动之美，抓住“烛”字体会名词作动词的妙用，积累文言实词。

3.小组合作探究，用自己的语言描述“苍山负雪图”构成的画面美感，教师引导并总结作者使用了拟人、比喻的手法，使山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成了一幅壮丽优美的山水画。

4.学生发挥想象，抓住“ 望晚日照城郭，汶水、徂徕如画”一句，畅所欲言描绘自己脑中的其他美景，师生共同评价反馈。

5.播放图片及音乐，全班尝试诵读。

第二，亭中观“泰山日出图”，亭东自足下皆云……而皆若偻。

1.小组合作梳理，概括出作者的写作顺序，即日将出、日正出和日出后，教师引导总结。

2.结合预习资料，理解“樗蒲数十立者”与“山”之间的相似性，体会作者想象的奇特。

3.发挥想象，抓住“极天云一线异色” 一句，用自己的话描绘光线五彩斑斓的奇异美。

4.拓展练习，学生分享其他古诗词篇中描写日出的句子，领悟文章语言的准确精妙。

5.联系生活实际，明确日出时光线之美与画面之朦胧，理解作者此时的兴奋、喜悦之感。

6.带入情境，男女生赛读，师生共同评价。

(三)升华感悟，提高认知

1.学生分享自己熟悉的美丽风景，体会不同的风光美，感受祖国的大好河山。

2.再次回顾原文，师生共同总结:姚鼐笔下的泰山风光主要写了雪后初晴景象之瑰丽，日出场面之壮观，展现了姚鼐别具一格的观察角度，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

活动过程:

(一)复习旧知，谈话引入

学生背诵《登泰山记》中自己喜欢的句子，并自主发言交流学习体会，教师引导总结:姚鼐于简洁的语言中传达出自己对泰山美景的认知。

(二)课堂活动，深入探讨

1.提问:你还知道哪些与泰山有关的古诗词?

要求:学生结合已有知识，畅所欲言分享，教师反馈评价。

明确:晋代谢道韫写到“峨峨东岳高，秀极冲苍天”，唐代杜甫在《望岳》中写到“会当凌绝顶，一览众山小”，唐代李白在《游泰山·其一》中写到“六龙过万壑，涧谷随萦回”，等等。

2.提问:从古到今，泰山在无数诗人笔下都呈现出了什么样的特点?请用几个词语加以概括。

明确:高峻、巍峨、气势磅礴、险峻、壮观等。

3.提问:为什么这么多诗人选择泰山为写作对象?其中蕴含了诗人怎样的用意?泰山有怎样的象征意义?

要求:学生四人为一小组，再次阅读文本并结合预习资料，畅所欲言谈理解，教师巡视并做引导总结。

明确:

（1）小组1:《孟子.尽心上》中提到:“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”泰山是中华文化，尤其是儒家文化中的一个重要坐标，承载着孔子所言“天行健，君子以自强不息”的儒家情怀。

（2）小组2:杜甫《望岳》中提到:“会当凌绝顶，一览众山小。”对于儒家学者来说，登山不易，登临山顶的豪迈以及一览众山小的阔大胸怀，正象征着儒家‘艰难困苦， 玉汝于成”的负重情怀以及“修身、齐家、治国、平天下”的使命意识。

（3）小组3:司马迁曾说:“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”泰山往往承载着中华民族对气节的崇拜，作为五岳之首，泰山文化深厚，其古建筑将建筑、绘画、雕刻、山石、林木融为一体，是东方文明伟大而庄重的象征。

4.过渡:泰山卓然独立、坚韧不屈，承载着无数文人墨客对中华民族的深情。

5.小组派代表有感情地朗读自己喜欢的诗句，其他小组及教师点评。

(三)活动总结，升华感悟

1.教师引导学生体会阅读杜甫的《望岳》，并结合《登泰山记》再次感受泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色。

2师生结合泰山的象征意义，总结:我们常说“泰山压顶不弯腰”，泰山的高耸、挺拔、巍峨、不屈、豪迈的气节，以及俯视一切的雄心、卓然独立、兼济天下的豪情壮志，不仅是历代文人的追求，更应是我们历代中国人代代相传的民族风格。