2016年教师招聘考试教育心理学第二章不定项选择题练习
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【摘要】为了让考生循序渐进的备战教师招聘考试，环球网校整理了2016年教师招聘考试教育心理学第二章不定项选择题练习，供各位考生练习，希望各位考生都可以顺利通过教师招聘考试。欢迎关注环球网校教师招聘频道，获取更多考试相关资讯。
1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。下列属于学生心理发展基本特征的是( )。
(环球网校教师招聘频道整理教育心理学复习资料)
A、连续性和阶段性 B、定向性和顺序性
C、不平衡性 D、差异性 E、选择性
2、在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越，这是指心理发展的( )。
A、不平衡性 B、定向性和顺序性 C、差异性 D、连续性
3、心理发展的不平衡性体现在( )。
A、个体不同系统在发展速度上的不同
B、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同
D、个体不同系统在发展优势领域的不同
E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
4、按照我国心理学家对个体心理发展阶段的划分，少年期的年龄阶段为( )。
A、3~6、7岁 B、6、7岁~11、12岁
C、11、12岁~14、15岁 D、14、15岁~25岁 E、25~65岁
5、少年期的年龄一般在( )。
A、6、7~11、12岁 B、11、12岁~14、15岁
C、8、9岁~16、17岁 D、6、7岁~14、15岁
6、在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有( )。
A、感知运动阶段 B、前运算阶段
C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
7、下列儿童认知发展阶段中，( )阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。
A、感知运动阶段 B、前运算阶段
C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
8、下列儿童认知发展阶段中，( )阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓“万物有灵论”，同时表现为不为他人着想，一切以自我为中心。
A、感知运动阶段 B、前运算阶段
C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
9、( )阶段是形成个性、世界观的关键时期，占主要地位的情感是与世界观相联系的情感。
A、小学 B、初中 C、高中 D、大学 E、研究生
10、中学生的思想比较敏感，精神病发病的高峰阶段是( )。
A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青春期 E、成年期
11、世界上最著名的智力量表是( )。
A、《比纳—西蒙量表》 B、《斯坦福—比纳量表》
C、《比纳—推孟量表》 D、《韦克斯勒量表》
12、智商(IQ)等于( )。
A、智力年龄与实际年龄之比乘以100
B、实际年龄与智力年龄之比乘以100
C、心理年龄与生理年龄之比乘以100
D、生理年龄与实际年龄之比乘以100
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13、智力发展上的差异包括( )。
A、内在差异和外在差异 B、相对差异和绝对差异
C、年龄差异和性别差异 D、个体差异和群体差异
14、智力的群体差异包括( )。
A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、智商分数差异 E、同龄团体差异
(环球网校教师招聘频道整理教育心理学复习资料)
15、按照一定的社会教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响的教育是( )。
A、家庭教育 B、学校教育 C、同辈群体教育 D、自身教育
16、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( )。
A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型
17、有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为( )。
A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型
18、整体性和序列性认知方式最早是由( )提出的。
A、哈伯特·赛伦 B、赫尔曼·威特金
C、杰罗姆·卡根 D、戈登·帕斯克 E、斯滕伯格
19、( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A、专制型 B、放纵型 C、民主型 D、集体型
20、自我中心的语言有哪几种表达形式( )。
A、重复 B、独白 C、集体独白 D、重复独白 E、强调
21、心理学家把个体的心理发展 划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于( )。
A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期
222、人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式叫做( )。
A、思维方式 B、认知风格 C、思维风格 D、性格特征
23、最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是( )。
A、场独立型 B、抽象型 C、沉思型 D、冲动型
24、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是( )。
A、幼儿期 B、少年期 C、青年期 D、成年期
25、皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是( )。
A、建立守恒概念 B、出现去自我中心化
C、形成初步的运算结构，思维可以逆转
D、能够顺利解决抽象问题
E、解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性
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