教师招聘笔试备考指导：布鲁纳考点梳理
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1.教育学的发展阶段-教育学的多元化(考查形式：单选)
著作：《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法
2.课程理论-学科中心的课程理论(考查形式：单选)
布鲁纳的结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。
3.教学方法：发现法(考查形式：单选、多选)
引导—发现教学模式又叫问题—探究教学模式，是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己的活动找到答案的一种教学模式。该模式多见于数理学科的教学。步骤：情景-问题-提出假设-验证假设-得出结论。
4.教育心理学的成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(考查形式：单选)。
20世纪60年代：布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
5.教育心理学的完善时期(20世纪80年代以后)(考查形式：单选和多选)
布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：
(1)主动性研究。
(2)反思性研究。
(3)合作性研究。
(4)社会文化研究。
6.认知主义学习理论(考查形式：单选、多选、判断、简答)
理论：认知-结构说;认知-发现说
观点：一个实质：学习的实质是主动的形成认知结构
两个核心：结构主义和发现学习
三个过程：获得-转化-评价
四个原则：动机;结构;程序;强化
布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征阶段，而且个体认知表征的方式随年龄而发展。
动作表征阶段：在这个阶段，儿童的脑力劳动主要是建立经验和动作之间的联系，他们关心的是依靠动作去对付世界。
映象表征阶段：处于这个阶段的儿童会通过表象的制造把概念符号化。如在纸上或者在他们的大脑内把看到的物体画出来，或者使用一些形状或图表。
符号表征阶段：在此阶段，儿童依据符号、语言文字即可从事抽象思维，从彼此相关的事物中发现原理原则。
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