教师招聘笔试备考难点之建构主义
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一、走进建构主义
建构主义的理念可以从一则寓言中得到启示，在一个池塘中生活着两个小动物，一条鱼和一只青蛙，青蛙离开鱼去陆地旅行，回来之后，鱼好奇的问青蛙都看到了什么，青蛙说：“牛真是一种奇怪的动物，头上长着两只脚，肚子的下面长着四条腿，以吃草为生，身上有着黑白相间的斑块···”，青蛙听后在心里形成了以下图片中关于牛的形象。
青蛙作为老师，很准确的讲解了牛的关键特征，鱼作为学生，很有兴趣很认真的听讲，但在结果上，鱼心中的鸟却是一种鱼化的鸟，因为青蛙是以自己原有的知识和经验来建构对新知识的理解的，因此不同的人，因为有着不同的知识经验背景，建构的知识和世界也不尽相同，这就是建构主义的核心观点。
二、建构主义的知识观、学生观、学习观
建构主义对以往的知识的客观性提出了质疑，认为知识并不是对客观世界的准确表征，知识只是通过语言这种符号对客观世界的假设，是对现实和经验的解释，并不能概括人类世界的绝对法则，不能普遍适用于万物，因此不能拿来就用，更不能把知识看成是绝对的，唯一的，权威的。相反，我们要打破知识就是真理的禁锢，不断思考，质疑，自己根据实际情况创造适合具体情境的知识，活化知识。
建构主义认为知识是在学生的知识和经验的基础上建构起来的，因此特别重视学生经验世界的差异性和丰富性，认为学生并不是空着脑袋进教室的，他们从出生到现在，已经在头脑中形成了自己的五彩世界和自己独特的思维，教师要尊重和利用学生的这些宝贵的经验，要让学生在这些经验方的基础上自己生长知识，而不是另起炉灶灌输知识。
基于建构主义的知识观和学生观，建构主义强调学生学习的主动建构性，社会互动性和学习的情境性。首先，学生是学习的主人，学生学习不在是从外在吸收知识的过程，而是一种高水平的思维活动，需要通过学习者对知识的分析，综合，转换从而形成多元的成果并灵活地运用。其次，学生学习不是一个独立操作的过程，而是由学习过程中形成的社会共同体协同完成，资源共享，互相启发，最终加强对知识的外化，精确化，有利于反思监控，提高学习质量。最后，知识的变化来自情境的千变万化，因此学生的学习不能脱离具体情境，也就是说学生的学习必须和相应的实践经验和社会变化相适应。
三、建构主义对当前教育改革的启示
建构主义的观点强调了知识的动态性，学生的主体性以及学习的协作性，这就为当下的新课程改革提供了理论基础，因此新课程改革中强调学生学习的自主，合作，探究。与此同时，建构主义带给教学的变化也是显而易见的，生成性学习，情境性学习，支架式教学等都是建构主义对当下教学的重要启示。
建构主义的理论体系非常丰富庞大，在此只针对考试中经常涉及的理念和概念做相关解释，帮助大家复习，考生如果想要更深入的学习，可进一步研究皮亚杰，维果斯基等代表人物的相关理论。
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