教师招聘教育理论易混知识点——创造性的特征
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理论解析
1.流畅性
流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少，强调发散性思维的发散量或发散程度，在测量上表现为很容易地产生大量的产品(包括想法、观点和技术手段等)。在短时间内产生的观念越多，流畅性越大。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。
例如，对于“如果你有了钱准备干什么?”这样一个问题，儿童A回答说“买巧克力”、“买玩具”，而儿童B则回答说“买书”、“买游戏机”、“买电影票”、“存银行”和“给妈妈买生日蛋糕”，那么，我们认为儿童B要比儿童A具有更好的思维流畅性。思维流畅性好的儿童，好像在头脑中有许多现存的答案，呼之即出。有人可能会说，上面列举的答案都是很平常的，这与创造性有什么联系呢?确实，创造性的主要特征是“新”，这个“新”从测量学的角度来看就是出现的频率小，也就是说，在众多的答案中出现频率最小的答案具有“新”这一特性的可能性最大。对于一个儿童来说，对于某一问题越是能产生多的答案，在这些答案中具有新的特性的答案的可能性就会越大，因此，研究者通常把思维的流畅性作为创造性思维的一个重要指标来测量。
2.变通性(灵活性)
灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，强调思维发散的类别和不同方面。其主要特点表现为在对待同样的问题上，能够用许多不同的办法和途径，一旦思维出现困难能主动地改变思路，从其他的角度重新考虑问题。因此，灵活性在测量上不仅表现为产品的数量，而且还主要表现为产品之间的不同性质。例如：让被试a者说出报纸的用途，如果回答阅读、学习、获取信息等，就只是把报纸的用途局限在了“阅读材料上”;而如果回答包东西、折玩具等，则范围更加广泛，变通性也就比较大。
变通性与流畅性的不同之处在于，流畅性不强调产品之间质的不同，而变通性则更强调产品之间性质的差异程度，差异越大则变通性越好。比如，对于“面粉有什么用处?”的问题，儿童可以给出许多不同的答案。如果儿童A说出了“可以做面包、蛋糕，喂猪”等10种答案，但所有的回答都与“食物”的性质有关，而儿童B说出了“做馒头、调浆糊和用来呛人”3种答案，虽然儿童B给出的答案的数量比儿童A少，流畅性相对差些，但儿童B的变通性要比儿童A好，因为儿童B不仅利用了面粉的可食性，而且还利用了面粉的粘稠性和飘散性。
3.独创性(独特性)
独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。如在“曹冲称象”中把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。再比如，“司马光砸缸”也是独创性的一种体现。
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