教师招聘小学教育理论综合知识：课程资源的开发与利用
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(一)课程资源开发与利用的原则
1.共享性原则
随着信息社会的来临，快速发展的网络技术已经使更多课程资源在更广范围内的共享成为可能，这也为课程资源的共享原则提供了技术层面上的支持。
经济性原则课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。
3.课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展。学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑成本的前提下突出重点，针对不同的课程目标，精选那些对学生终身发展具有决定意义的课程资源。
4.因地制宜原则
尽管课程资源多种多样，但是对于不同的地区、学校、学科、教师和学生，可供开发与利用的课程资源具有极大的差异性。因此，课程资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格，扬长避短，取长补短，因地制宜、因人制宜地开发与利用课程资源。
(二)课程资源开发和利用的途径
1.教师层面的课程资源开发和利用
教师是最重要的课程资源，不仅影响着课程资源的鉴别、开发、利用和积累，而且还是课程实施的首要的基本条件资源。只有把教师的智力资源开发出来，才能最有效地开发课程资源。
2.学生层面的课程资源开发和利用
在新课程中，学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。尤其是在现代信息技术广泛运用到教学与人们生活的各个方面的背景下，学生获取知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁，越来越重要，学生本身成了特殊的课程资源的开发者。同时，由于新课程改革背景下学生的学习方式也发生了根本的变革，学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源，所以，教师也可以让学生去开发与利用课程资源。
3.学校层面的课程资源开发和利用
学校课程资源的开发与利用主要集中在对传统的知识性课程的进一步开发和利用上，主要是对学校中图书馆、资料室、实验室、多媒体教室以及校园文化建设、各种非正式课程等的利用。这些机构与资源对许多学校来说虽然早已存在，但学校没有把它们作为课程资源的开发对象来认识，许多学校的图书馆、资料室、多媒体教室并没有很好地被利用起来。
4.社会层面课程资源的开发和利用
社会层面可供利用的课程资源范围极为广泛，包括图书馆、科技馆、博物馆、展览厅、青少年活动中心、工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校和科研院所以及广阔的网络资源、乡土资源、社区资源和环境资源等。
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