教师招聘考试之素质教育思想备考指导

追根溯源，素质教育的思想可以回溯到上个世纪80年代。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这便是素质教育的思想源头。1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次正式在中央文件中使用了素质教育的概念：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切需要的素质教育。” 1999年，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并召开全国教育工作会议，发出了全面推进素质教育的动员令，素质教育由此进入全面推进的新阶段。

首先我们来看看素质教育的一般概念。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。这个有两层意思。第一层意思，素质教育制定的出发点，既考虑了社会发展的需要，也包含了促进个人的完满发展，是个人发展与社会发展的有机统一。第二层意思，素质教育有三项根本特征。首先是尊重学生的主体性和主动精神，这有别于以前的应试教育满堂灌的教育方式，强调学生主动自愿的学习。其次是注重开发学生的智慧潜能，相信学生有巨大的发展潜能，不因之前犯过错就全盘否定。最后是形成学生的健全个性，根据学生的个别差异性，促进个性发展。

接下来谈谈素质教育的具体内涵

首先，素质教育以提高国民素质为根本宗旨。教育是人才培养的基础。大家一定很熟悉“科教兴国”“人才强国”两句口号，国家的发展要靠科技，科技的发展靠人才，人才的发展靠教育。所以，只有从根本上提高人才的素质才能提高科技竞争力，也才能最终推动国家的发展。由此可见，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。因此，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

其次，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育。

再次，素质教育是促进学生全面发展的教育。信息化社会是一个社会分工愈加精细的社会，对人才的要求更高的社会，这就决定的人才培养的规格不能是单一简单的，而必须是全面发展的人才。素质教育必须承担起这个历史重任。具体来说，实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展，以此增强学生的社会适应能力。

然后，素质教育是促进学生个性发展的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

最后，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。中国的基础教育水平在全世界处于前列，美国学生大学才学的数学知识咱们初中就会做，但为什么就是没有培养出世界顶尖的科学家呢?归根结底，我们传统的教育过于注重知识的传授，忽视学生创新精神和能力的培养，而创新正是科学工作的土壤和温床。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。它不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

以上就是素质教育最核心的要义。为了便于大家记忆，我们可以将素质教育的内涵概括为“提素个性创两全”。其中“提素”能够单选它是素质教育的根本宗旨即可;而“个性创两全”则需要以简答题和材料分析题备考。大家要在理解的基础上，结合材料来阐述素质教育的这四条内涵。

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