2019年教师招聘笔试高频考点：教学组织形式分析
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教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和，换句话说就是如何组织教学活动，更好的完成教学目标。常见的教学组织形式包括以下几种：
个别教学制是产生时间最早的一种教学组织形式，我国古代和古埃及、古希腊多采用这种教学组织形式，其主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。虽然如此，其优点也是比较突出的，有利于教师根据学生的特点进行因材施教。但其教授的学生数量比较有限，不利于大面积培养人才。
另外，在备考中也要注意区分，个别教学制不同于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。
班级授课制是目前采用最广泛的一种教学组织形式。它是一种集体教学形式，不同于个别教学制，它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定、按课教学、按时授课。因此班级授课制的特点可以概括为“班”、“课”、“时”。
同时，班级授课制的发展也经历了漫长的发展历程。早在古罗马时期就有班级授课制的萌芽思想，但是直到1632年捷克教育家夸美纽斯才在他的《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述。我国最早采用班级授课制始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
班级授课制优点主要表现在：有严格地制度保证教学的正常开展;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。不足之处是：不利于因材施教;不利于形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;缺乏灵活性。
另外，班级授课制的特殊形式是复式教学，辅助形式是现场教学。
设计教学法和道尔顿制，这两种教学组织形式都属于自学形式，但是二者之间却存在很大差别。
设计教学法也叫单元教学法，提出者是克伯屈，他主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，完全由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。换言之，就是学生自己决定自己学习的内容。
道尔顿制是美国的柏克赫斯特在道尔顿中学创立的，指的是教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。
特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课;小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。
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