2021年甘肃省特岗教师招聘考试成绩已在甘肃省人社厅公布
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2021年甘肃省特岗教师招聘考试成绩已在甘肃省人社厅公布
一、笔试成绩查询入口(甘肃省人力资源和社会保障厅)
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二、资格复审
资格审核时间为2021年8月2日至8月3日。
资格复审所需材料：符合面试条件的考生须持有效居民身份证、毕业证、户口本原件及复印件，以及在网上报名系统自行打印的《甘肃省2021年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划报名表》进行资格审核，取得教师资格证(或教育部考试中心颁发的中小学教师资格考试合格证明)的考生还需提供证书(或教育部考试中心颁发的中小学教师资格考试合格证明)原件及复印件。
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面试：《剪羊毛》说课稿
尊敬的评委老师：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是____号考生。今天很荣幸能够有这样一个机会站在这里聆听各位前辈的点评，今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材
歌曲《剪羊毛》是一首人音版第六册第五单元的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，它以生动诙谐的笔调，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情，歌词生动、形象地表现了“剪羊毛”这一特定的劳动场景，富于想象，很有童趣。歌曲为二段体结构，第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。第二乐段开始音区较高，旋律和节奏开阔舒展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活"这一哲理，并在艺术上给人以完整、圆满的收束。本课针对学生的年龄特征，以情景教学法为主线，采用多种教学手段和方法，以整体方式去感知，注重了听觉能力的培养。让学生在愉快、轻松的氛围中去大胆想像、创造。
二、说学情
由于三年级学生仍然是好奇好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，并且有了简单的知识储备，能在了解我国民歌的基础上，进一步来学习外国民歌，但是这时期的学生注意力不集中，对音乐的听赏能力比较薄弱，所以在教学过程中，需要多鼓励，要根据学生的实际情况有针对性地进行教学。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：
【情感态度与价值观】通过学习歌曲，感受源于劳动的律动，知道音乐与生活、劳动密不可分，感受劳动的快乐。
【过程与方法】通过多种教学手段，尝试角色扮演等活动，能够对学习产生兴趣，提高对音乐的创造力、感受力和表现力。
【知识与技能】学会歌曲并用热情、饱满的情绪演唱。
四、说教学重难点
根据教材的编写意图，融进新课程的教学理念，为了充分体现音乐学科的教育功能和人文精神的理念，我确定本节课的教学重难点：
【重点】学会用热情、饱满的情绪演唱歌曲，体验劳动的快乐。
【难点】准确把握好歌曲中附点节奏型和四分休止符的演唱。
五、说教法、学法
(一)说教法
教法运用得当，可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材，发挥学生的听觉、视觉感觉，我采用的教法是：
情境教学法、听唱法、启发式教学法。
(二)说学法
音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。这节课我主要采取了以下的学法：
模仿法、听唱法、合作探究法
六、说教学准备
为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：钢琴、多媒体、打击乐器
七、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：导入音乐课堂——欣赏歌曲——学唱歌曲——表现歌曲——课堂小结。下面，我将分别来介绍这五个环节：
(一)新课导入
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围,我播放歌曲《粉刷匠》视频，使学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐中粉刷匠的勤劳，之后引导学生走进澳大利亚，了解澳大利亚风情，比如：澳大利亚的湖泊、沙滩、森林、奇石，悉尼的歌剧院，最后走进牧场，揭示课题《剪羊毛》，学生主要以形象思维为主，所以通过看视频、简介澳大利亚的风土人情，让学生感受歌曲的意境，进一步了解《剪羊毛》的内涵和意义。
(二)欣赏歌曲
在欣赏环节，结合学生的自然特点，并在教学中建立平等的师生和谐关系。我采取了播放澳大利亚民歌《剪羊毛》，通过形象的描述引导学生感受歌曲的内容，接着展示附点节奏和四分休止符，将节奏比做出剪羊毛的动作示范给学生，学生模仿剪羊毛的节奏，我启发学生找出节奏中容易出错的地方并练习改正。之后再次欣赏，感受歌曲欢快活泼的音乐情绪。让学生感受附点音符的特点并且通过练唱曲谱，让学生感受附点音符和休止符，间接的解决歌曲中出现的难点，同时对学生进行情感教育。
(三)学唱歌曲
由于前面的教学环节中对歌曲学唱已经做了铺垫，为了充分发挥学生的主体作用，因此在学唱环节我采用模唱法、听唱法以及学唱法等不同教学方法交替使用，鼓励学生大胆质疑，学会思考，参与，积极讨论，促使学生在哼唱——模唱——学唱(视唱乐谱、填词演唱)——会唱——有感情地演唱——男、女两级接龙唱的过程中，进一步感受到歌曲热情、饱满的情绪，更深刻地体验到劳动创造幸福的真谛，使思想教育如春风化雨渗透在每个学生的心田。显示了音乐教学对情感教育的重要性及密切关系。
(四)扩展延伸，表现歌曲
有感情就有想象，从而形成创造思维。在扩展延伸环节我带领学生创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏，学生通过分组讨论，自由选择打击乐器为歌曲伴奏，之后创造出恰当的节奏为歌曲伴奏，最后小组演奏，我根据学生的个性差异对每一位同学都应该多关心多鼓励，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。之后启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段进一步表现歌曲。学生在创编活动中逐步养成乐于思考、勤于创造的意识和习惯，能够有效提升音乐的创编能力。
(五)课堂小结
好的结尾能起到画龙点睛的作用，小课堂小结的部分我进行情感总结，并结束本节课：这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的情绪，体会到了劳动创造幸福的真谛。希望同学们能用自己的双手创造出自己的幸福生活。下课!
八、说板书设计
我始终贯彻课标提出的以音乐为定位的依据，课堂中以教师为主导，以学生为主体，教学过程中的体现教学重难点和对学生创新意识的培养及审美意识的提高，我的板书本着简介、直观、清晰的原则通过多媒体的形式来呈现。
以上是我对《剪羊毛》的教学设计，在试讲过程中还有一些不足之处，敬请各位各位老师的指导、帮助!
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