2022年普通话水平测试短文朗诵理论和技巧分享

2022年普通话水平测试短文朗诵理论和技巧分享

什么是朗诵？

朗诵中如何进行作品的艺术创作?朗诵中要运用哪些技巧？朗读和朗诵二者之间的区别是什么？不同的人会有不同的角度和总结，不一样的层次理解的深度也自然会产生不一样的高度。理论是什么?理论是方法和技巧的总结，每个人都会有自己理解和能力层面的一套方法和技巧。不同层次、不同水平能力的人自然理解也不一样，那么适合自己的方法自然也略有不同。

朗诵，情感是主要推动力。朗诵者在表达这份情感和思想的时候，他是交织着理性和感性两个方面的，在纤细复杂的情感传导出来的过程里拿捏的分寸和节奏掌控力，就体现着一个朗诵者的创作层次和造诣深浅，这里面贯穿始终的是基本功和文化素养。

理论总结作为方向可以引导着我们少走弯路或者对基础的概念有更深入的认知，但理论只是理论，只有理论变成语言实践里可以被声音用到的东西它才有用。所有理论实践的总结的方法和方向，能够成为你简单易懂又可操作性强的技巧，才是它本身的价值。

首先，对文字作品的认知理解是我们朗读或朗诵的前提和基础。我们朗读或朗诵依据的是书面语的文字作品，这些作品无论是诗歌、散文或是不同文体的文章，都经过作者的精心推敲、整理、修饰和润色，它们在遣词造句、语法修辞、谋篇布局等方面凝聚了作者的情感和智慧。把这样的文字作品，通过我们的朗读或朗诵转换成有声语言的声音作品，需要我们准确理解作品的内在含义和情感基调，通过我们的内心感受进行二次创作，并且将其升华为强烈的播讲愿望，从而为我们下一步的有声语言表达提供充分、具体的依据。

没有准确地理解，就不会有准确地普通话表达。比如著名诗人舒婷的《致橡树》这篇作品，如果朗诵者不了解其作品的时代背景和创作意图，对橡树、木棉作为一种植物的基本属性没有具体、形象的认知，怎么能准确理解“木棉”在诗中的象征意义？怎么能想象出“我有我红硕的花朵”的木棉，深情、自信地站在“你有你的铜枝铁干”的橡树身旁是怎样的景致?作者蕴涵其中的情感和诗歌所描绘的一幅幅生动、形象的画面又靠什么去设计和处理呢？

清代著名书画家、文学家郑板桥先生描述的从“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”的画竹的三个阶段，形象地阐述了艺术创作的规律与过程。同样，朗读与朗诵的创作过程也与之同理。

其次，“声音表达”是朗读或朗诵者将其对文字作品的认知理解行之于声的二度创作。实现这个过程，需要我们有一定的普通话语言表达能力和普通话语言表达技巧。这些所谓的技巧是一些没有感情的技术手段，它们需要依附于文字作品的语意、写作方法和语气的变化来实现。文字作品中陈述、疑问、祈使的句式，承接、转折、递进的关系，层次、段落的开始、结束，甚至标点符号的使用，都给我们使用停、连、重音、节奏等技巧做了鲜明的提示和要求。至于作者在文字作品中蕴涵的内在语、对不同事物的寓意、象征和对不同情感的表露与宣泄等，则对我们使用有声语言的表达技巧提出了更高的要求。

在有声语言表达中，普通话语气的使用是十分重要的，可以说语气是有声语言表达的灵魂所在。语气是指说话人在情感支配下的声音形式或声音外壳。朗读或朗诵是用声音表达意义、描绘形象的。我们的声音好比画家笔下的线条，粗、细、曲、直，表现不同的事物和力度;我们的语气好比画家的染料，浓、淡、明、暗，表现不同的气氛和情感。文字作品中的叙述语言、人物的对话语言、内心语言，一个场景的结束与下一个场景的开始，人物的形象、动作及表现出的喜怒哀乐，都要靠有声语言的语气变化来区分和表述。

另外，在长期的朗读、朗诵实践中我深深体会到，要想准确地表达一篇文字作品，除了需要一定的分析、理解能力和过硬的语言表达技能之外，使自己迅速融入作品情境并获得与之相应的感受能力，也是十分重要的。这种能力只有通过不断学习积累和反复实践才能获得。

总之，朗读不是表演艺术，它不能随心所欲地做华而不实的夸张性表述。依据作品、准确表达、朴素无华，才是朗读的特点所在。朗诵则是赋有艺术表现力的语言表达形式，它对作品的表达往往需要较为充分的艺术处理手段和夸张式的艺术渲染。一些在舞台上的朗诵，更是增加了许多表演因素，以获得强烈的舞台效果。但无论朗读还是朗诵，其唯一的目的是让听众在我们的声音和情感的带领下，共同沉浸在作品营造的氛围里，从中感知作品的思想内容，得到愉悦和享受。那种游离于作品内容之上，突出自我、装腔作势的表演，是朗读和朗诵的大忌。

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