家庭教育经验：左右为难的小学生

家庭教育经验：左右为难的小学生

素质教育的要求背景下，语数英的课时被诸如海洋、体育、美术、音乐、品德与社会、综合实践、地校课程等各类非主课所压缩。

与此同时，小学时期学业的难度却比之前提高了。以语文为例，一些之前出现在四年级的内容，现在提前到二年级的时候就出现了。这对老师和孩子们都带来了很大的挑战。

而且，由于素质教育谋求面向全体学生进行教育，教学的深度设置在平均水平上。这就造成小部分孩子吃不消，而有的孩子却根本吃不饱。

小学结业考试的成绩显示出，排名靠前的孩子们的学习水平都差不多。但是进入初中，加大了难度的分班考试的结果表明，他们已经拉开了明显的距离。其实，这个差距在小学就已经存在了，只是小学时候的考试难度低，所以体现不出来而已。

小学期间加大的学习难度、减少的主课时间以及增加的德育和美育等课程，是否提高了小学生们的综合素质呢?答案是并不明显。

学校里设置的这些课程流于形式，内容肤浅单薄，配备的老师往往不够专业，课程的确有，质量却难以保证，是否取得了应有的效果更是令人担心。

以体育为例。游泳课程一周两节连堂，会游泳的孩子基本都是在家里学会的，不会游泳的孩子仍然不会。考核也只是走走过场。游泳课的设置确实非常好，最后却变成孩子们的自由活动课，真是非常可惜。

所以我们可以看到，素质教育的初衷非常好，但可惜目前为止仍然处于探索阶段，没有了升学压力的小学素质教育只能算是简配版应试教育。与中考无关的课程，由于没有硬性的规定，往往有名无实，起不到应有的效果。

减负止于初中。初中有语数英史地生道法七门功课，初中要完成会考，初中还要完成体育测评，最重要的是，初中还要中考。而中考决定了高中，高中决定了大学。当年小学减的负，都是初中流的泪……

难度加大的小学课程、减少的主课时间和进入初中后将要面临的巨大压力，对家庭教育提出了更高的要求。所以小学时期，家庭教育要在学校教育的基础上，完成因材施教的任务，不仅不能减负，还要科学的增加课外班的学习，同时在家庭中加强德、体、美、劳、心理素质等多方面的教育。

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