2015小学教育教学知识与能力章节习题2.4:小学生思想品德发展与教育

　　【摘要】2015年下半年教师资格证统考报名结束了，考试日期定于11月1日，已报名的你，准备的怎么样了呢？没复习的要抓紧时间备考喽，先行一步的考生，一定要将自己学到的知识掌握牢固。本文为“2015小学教育教学知识与能力章节习题2.4:小学生思想品德发展与教育”，恰为备考的你量身准备，希望对你有所帮助！

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　　一、单项选择题

　　1.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(　 )。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　2.抵抗外界诱惑的能力属于(　 )。

　　A.道德认知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　3.道德观念、道德信念的形成有赖于(　 )。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　4.学生明知故犯、言行不一的主要原因是(　 )。

　　A.道德情感异常

　　B.道德行为不良

　　C.道德意志薄弱

　　D.道德认识缺乏

　　5.(2013年真题)一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其(　 )。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　6.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是(　 )。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　7.衡量个人品德修养的重要标志是(　 )。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　8.(2013年真题)衡量学生品德形成与否的关键性要素是(　 )。

　　A.道德情感

　　B.道德认识

　　C.道德行为

　　D.道德意志

　　9.(　 )不属于影响学生品德形成的内部因素。

　　A.同伴群体

　　B.认知失调

　　C.态度定势

　　D.道德认知

　　10.儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。由此判断，他进入皮亚杰道德发展理论的(　 )阶段。

　　A.自我中心阶段

　　B.权威阶段

　　C.可逆性阶段

　　D.公正阶段

　　11.方明做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心，这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的(　 )。

　　A.自我中心阶段

　　B.权威阶段

　　C.可逆性阶段

　　D.公正阶段

　　12.根据柯尔伯格的道德发展理论，(　 )的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。

　　A.寻求认可定向阶段

　　B.遵守法规定向阶段

　　C.社会契约定向阶段

　　D.普遍伦理定向阶段

　　13.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中。契约、个人权利和民主承认的法律道德阶段属于(　 )。

　　A.前习俗水平

　　B.公正水平

　　C.习俗水平

　　D.后习俗水平

　　14.德育过程的基本矛盾是(　 )。

　　A.教育者与受教育者之间的矛盾

　　B.教育者与德育内容之间的矛盾

　　C.受教育者与教育内容之间的矛盾

　　D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

　　15.下列不属于我国小学德育基本内容的是(　 )。

　　A.爱国主义教育

　　B.理想教育

　　C.集体主义教育

　　D.生命教育

　　16.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在德育实施过程中(　 )。

　　A.应严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育

　　B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育

　　C.以行为开端，从培养学生行为习惯人手，对学生进行教育

　　D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育

　　17.德育过程中经常出现“屡教不改”的现象.这说明(　 )。

　　A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

　　B.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

　　C.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

　　D.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

　　18.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的(　 )。

　　A.疏导原则

　　B.因材施教原则

　　C.导向性原则

　　D.一致性和连贯性原则

　　19.在思想品德教育过程中，只一味批评学生，认为其无药可救，这违背了(　 )的原则。

　　A.导向性原则

　　B.尊重学生与严格要求学生相结合原则

　　C.教育的一致性与连贯性原则

　　D.疏导原则

　　20.(2012年真题)从提高学生的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是(　 )。

　　A.导向性原则

　　B.因材施教原则

　　C.启发性原则

　　D.疏导原则

　　二、简答题

　　1.简述品德的心理结构。

　　2.影响小学生品德形成的因素有哪些?

　　3.简述皮亚杰的道德发展理论。

　　4.简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。

　　5.小学德育的主要内容有哪些方面?

　　三、材料分析题

　　1.阅读下列材料，回答问题。

　　记者对某市某县4所小学进行调查的结果显示：半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连打扫校园的活动也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳;有高于20%的学生，让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭。

　　调查发现，有的小学生花钱雇同学写作业;有的花钱拉选票争当少先队中队委员;有的花钱更改考试分数。调查还发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，浪费惊人。一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去大办酒席。

　　问题：结合以上材料，谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。

　　2.阅读下列材料，回答问题。

　　开学时接任一个新班没几天，阎老师无意中发现不少男生头发很长。过去他遇到这种情况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，阎老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。终于，阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。在一天中午，阎老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，阎老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了个5分钟交流会。阎老师首先问：“看谁最先发现班中有哪些新变化?包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，阎老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后，你们的感觉怎样?这样好吗?”于是阎老师听到了一片赞扬声。最后，阎老师说：“有位名家说得好：‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟!’因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖!”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了。阎老师没点一个留长发的男生姓名。第二天阎老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。

　　问题：阎老师既不点名批评又能纠错，这样一个高招包含了哪些德育方法?试分析这种教育方式和技巧的意义。

　　3.阅读下列材料，回答问题。

　　语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。

　　家长找老师询问原因，这位老师说：“我严格要求有什么错?”

　　问题：请你根据德育原则分析，这位老师的做法有错吗?如果有错，他违反了什么德育原则?

　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。其中，道德情感是指人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力。

　　2.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。

　　3.A【解析】当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。

　　4.C【解析】道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。学生明知故犯、言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

　　5.C【解析】在心理学上，品德是一个完整的结构，它包含四个组成部分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德意志是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服一切内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力。道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。

　　6.C【解析】道德意志是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服一切内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力。“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德意志。

　　7.D【解析】道德行为是衡量个人品德修养的重要标志。评定一个人的品德，主要看他是否言行一致。

　　8.C【解析】道德行为是个人品德的外部表现，是衡量学生品德形成与否的关键性因素，也是德育的最终目的。

　　9.A【解析】同伴群体是影响学生品德形成的外部因素。影响学生品德形成的内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、受教育程度等。

　　10.C【解析】可逆性阶段的儿童已经不把规则看成是不可改变的，而把它看成是同伴间的共同约定，是可以改变的。

　　11.D【解析】皮亚杰的道德发展理论认为，道德发展处于公正阶段的儿童将规则同整个社会和人类利益联系起来，形成具有人类关心和同情心的深层品质。

　　12.A【解析】寻求认可定向阶段，又称“好孩子”定向阶段。在这一阶段，个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。此阶段的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。

　　13.D【解析】后习俗水平包括社会契约取向阶段与普遍伦理取向阶段两个阶段。

　　14.D【解析】教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。

　　15.D【解析】生命教育是“三生教育”(生存教育、生活教育、生命教育)的内容，属于中学德育范畴。

　　16.D【解析】在品德发展中，知、情、意、行四个要素的发展具有不平衡性。因而在德育具体实施过程中具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，选择最需要、最易生效的因素为开端，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。

　　17.D【解析】德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。

　　18.C【解析】本题考查德育的原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　19.D【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中一味批评学生的做法有违正面施教的理念，没有做到循循善诱、积极疏导。

　　20.D【解析】题干描述的是疏导原则的内涵。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】

　　品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理成分。这些成分构成了完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。

　　(1)道德认识是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念、信念和评价能力。道德认识是个体品德的核心部分。

　　(2)道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和行为举止时而产生的情绪体验，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。

　　(3)道德意志是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服一切内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力。道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。

　　(4)道德行为是在道德认识指引和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有道德意义的实际行为。

　　2.【参考答案】

　　(1)外在因素：①家庭教养方式;②社会风气;③同伴群体。

　　(2)内在因素：①认知失调;②态度定势;③道德认知。

　　此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

　　3.【参考答案】

　　皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段：(1)自我中心阶段;(2)权威阶段;(3)可逆性阶段;(4)公正阶段。

　　4.【参考答案】

　　柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段。他将这些阶段划分成3种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

　　每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。

　　(1)前习俗水平。阶段l：惩罚与服从定向阶段。阶段2：相对功利取向阶段。

　　(2)习俗水平。阶段3：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。

　　(3)后习俗水平。阶段5：社会契约定向阶段。阶段6：普遍原则定向阶段。

　　5.【参考答案】

　　(1)爱国主义教育;(2)理想教育;(3)集体主义教育;(4)劳动教育;(5)人道主义与社会公德教育;(6)自觉纪律教育;(7)民主与法制观念教育;(8)科学世界观和人生观教育。

　　三、材料分析题

　　1.【参考答案】

　　思想道德教育是学校教育教学工作的重要组成部分，它贯穿于学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面。抓好思想道德教育工作，为小学生健康成长与发展打好基础，对提高全民族思想道德素质有着极其重要的作用。

　　(1)要充分认识到当前小学生的思想道德现状

　　小学生的道德观日趋现实，并且不少小学生以个人为中心;小学生的人生观、价值观有功利化的倾向。

　　(2)必须在思想上高度重视小学德育工作

　　教师必须要针对小学生身心成长的特点，身体力行，言传身教，大力开展中华民族的传统美德和社会主义道德规范教育，引导他们明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，养成高尚的思想品德和良好的道德情操，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有高尚品德和文明素养的未来社会人。

　　(3)必须为小学生的个人成长营造良好的环境

　　整顿社会文化市场、积极引导家长树立良好的榜样、美化校园环境、丰富校园文化生活，努力使道德教育形成学校、家庭和社区三位一体的格局，使“三教”互为补充，形成教育合力，增强德育的实效性。

　　(4)合理安排教育内容，增强教育效果

　　加强爱国主义教育，激发小学生的爱国热情;加强集体主义教育，增强集体主义义务感和责任感，把集体主义教育与个人价值观教育有机地结合起来，使小学生认识到，只有集体主义行为才能具有崇高的生活目的，才能使生活充满活力，才能使情操高尚，从而确立正确的人生价值观;加强热爱劳动教育，增强建设国家、振兴中华的责任感;抓好行为规范的教育，努力将小学生培养成有道德、有文化、守纪律的一代新人。

　　总之，小学生思想道德教育工作是一项长期性、系统性的工作，需要学校、家庭、社会的共同努力才能取得最大的成效。我们必须继续坚持德育为首，以“人”为本的原则，从小学生的实际出发，重视正面教育，立足潜移默化的影响，不断开创思想道德教育工作新局面。

　　2.【参考答案】

　　(1)案例中阎老师既不点名批评又能纠错这样一个高招包含的德育方法有：榜样示范

　　法、陶冶教育法。

　　(2)阎老师的教育方式和技巧的意义。德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。在上述案例中，阎老师采用的德育方法具有以下方面的重要意义：

　　①榜样示范法。它是指教师用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而，能给人以极大的影响、感染和激励;运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。阎老师在看到班上有不少男同学留长发时，没有严加指责，而是去把自己的头发整理了一番，以身作则，为学生树立了典范。这更能对学生起到教育的效果，比直接指出要好得多。

　　②陶冶教育法。它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。案例中，阎老师首先自己理发，以自己的品德为情景对学生进行陶冶，以感化学生，促进学生思想转变，积极进取。

　　3.【参考答案】

　　这位老师的做法是错误的。他违反了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。

　　(1)尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生自身的品德。

　　(2)在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提。两者相结合，能激发学生的信心和动力，为学生进步和发展提供方向。这位老师只是对学生严格要求，却没有尊重、信任该学生，打击了学生的积极性，使其失去了信心，才出现了厌学情绪。

　　(3)在教育工作中，教育者应遵循尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则，基本要求如下：

　　①教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。

　　②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

　　③教育者对学生提出的要求要认真执行，必须坚持贯彻到底，督促学生切实做到。

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