中学教师资格教育教学知识与能力第一章第五节考点：教育目的

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　　一、教育目的概述

　　(一)教育目的的概念

　　教育目的有广义和狭义之分。

　　广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。这种教育目的关系到把受教育者培养成为什么样的人和具有什么素质的人的根本性问题，是教育实践活动的出发点和落脚点。教育目的要根据一定社会的生产力和生产关系以及人自身发展的需要来确定。

　　狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。这种教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它反映了特定社会对受教育者的基本要求，是教育工作的出发点和落脚点，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。

　　(二)教育目的的层次结构

　　1.教育目的

　　教育目的是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它能反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教学内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。

　　2.培养目标

　　培养目标是对各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。

　　3.课程目标

　　课程目标是指课程本身在其实施过程中所期待实现的具体目标和意图，规定了某一个教育阶段的学生通过学习课程以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。

　　4.教学目标

　　教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。它具有这样几个特征：教学目标具有可操作的指标体系;教学目标体现学生的学习行为及其变化;教学目标具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。

　　二、教育目的的理论基础

　　(一)教育目的的社会制约性

　　教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的，但人提出教育目的是有其现实的社会根源，它的内容是客观的。

　　(二)不同价值取向的教育目的观

　　教育目的的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。

　　教育目的观可分为个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论等几种类型。

　　1.个人本位论

　　个人本位论的教育目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性的需要来确定教育目的。

　　2.社会本位论

　　社会本位论的教育目的观强调人是社会的产物，教育就是使受教育者成为社会需要的人。

　　3.文化本位论

　　文化本位论的教育目的观强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，发展与形成新的文化。

　　4.生活本位论

　　生活本位论的教育目的观认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即是生活本身，其注重的是使受教育者学会怎样生活。

　　(三)马克思主义关于人的全面发展学说

　　马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。

　　1.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想

　　人的全面发展具有丰富的内涵：

　　(1)指人的物质生产、生活本身的劳动能力的全面发展;

　　(2)指人的才能的全面发展;

　　(3)指人自身的全面发展;

　　(4)指人的自由发展。

　　2.马克思主义关于人的全面发展学说对我国教育目的确定的意义

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　　三、我国的教育目的

　　(一)新中国的教育目的

　　(二)全面发展教育的组成部分

　　1.德育

　　德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

　　2.智育

　　智育是传授给学生系统的科学文化知识和技能，发展他们智力的教育活动

　　智育的任务主要包括：

　　(1)向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本的技能技巧。(2)发展学生的智力。

　　3.体育

　　体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人、塑造人的过程。

　　体育的任务主要包括：

　　(1)增强学生体质(根本任务)，其中包括促进学生正常发育和身体各器官机能的发展，全面发展学生的身体素质和人体基本活动能力，提高适应环境的能力;(2)向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能;(3)通过体育对学生进行思想品德教育;(4)向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育水平的提高。

　　体育的组织形式：

　　(1)体育课(基本组织形式);(2)早操、课间操;(3)课外体育锻炼;(4)运动队训练;(5)运动竞赛。

　　4.美育

　　美育是通过现实美和艺术美的形象化形式打动学生情感，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

　　美育的任务主要包括：

　　(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力;(2)培养学生表现美、创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。

　　5.劳动教育

　　劳动教育是引导学生掌握劳动知识和技能，形成劳动观念和习惯的教育。

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