2016年备考教师资格证每日一练（8.15）试题及解析一

　　【摘要】班杜拉的社会学习理论提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。更多相关试题及解析可详见下面环球网校教师资格频道整理的2016年备考教师资格证每日一练(8.15)试题及解析一。

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　　1.我国第一本教育心理学教科书的编写者是()。

　　A. 陶行知B. 潘菽

　　C. 房东岳D. 廖世承

　　2.对客观事物作出判断时容易受到外部因素的干扰，这种认知方式是()。

　　A. 场独立型B. 发散型

　　C. 场依存型D. 沉思型

　　3.在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼;反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫()。

　　A. 效果律B. 练习律

　　C. 准备律D. 应用律

　　4.“警示教育”所产生的强化作用属于()。

　　A. 外部强化B. 自我强化

　　C. 替代强化D. 积极强化

　　5.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的()。

　　A. 导向功能B. 激活功能

　　C. 强化功能D. 调节与维持功能

　　翻页前自己先把试题做一遍，这样才有效果的。

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　　1.选D 【解析】解答本题时，除了要知道我国第一本教育心理学教科书《教育心理学》的编写者是廖世承之外，还需要辨别清楚我国另一本教育心理学著作《教育实用心理学》，同为两个“第一”，前者是由我国学者编写的教育心理学的教科书，后者则是我国出现的第一本教育心理学著作，且由日本小原又一著，我国学者房东岳译。这一点要区分清楚，以免在答题的时候产生混淆。

　　2、选C。 【解析】从题干来看，出题者主要想让考生区分场独立型和场依存型这两种相对的认知风格。场独立型的人很容易将一个知觉目标从它的背景中分离出来，场依存型的人是在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难，即容易受外界的影响，它是由美国心理学家威特金提出来的，主要从认知的选择性角度出发。发散型与辅合型相对，是吉尔福特提出的，指个体在解决问题过程中能沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，因而容易产生有创见性的新观念，这种分法主要从认识的方向性出发。沉思型与冲动型相对，指学生面对一个问题不急于回答，倾向于深思熟虑，这主要是从认知的深度角度出发。考生在解答这道题时抓住“干扰”这个题眼，答案就显而易见了。

　　3.选C。 【解析】 本题题干是准备律的定义和表现。桑代克的尝试—错误学习理论共提出三大定律：准备律、练习律和效果律。本题中D项不属于三大定律，故可以直接排除。而效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结就会增强，得到烦恼的结果时，联结就会削弱。练习律是在试误学习过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大，如果不运用，则联结的力量会逐渐减小。因此本题选C。

　　4.选C。 【解析】班杜拉的社会学习理论提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而得到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，故而是替代强化。A项，“外部强化”在心理学中不算是专业术语，在选择题中如果出现这种选项，一般都不能选做正确答案。

　　5.选B。 【解析】动机主要有三大功能：激活、导向和强化功能。激活功能是指因为某种需要产生某种行为;导向功能是在动机的作用下使行为朝向一定的目标和方向;强化功能是当活动产生以后，动机可以维持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏离目标而停止行动。题干中 “促使”是解题的题眼，表示一种活动的激活。因此答案选B。

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