幼儿教师资格证保教知识与能力真题及解析（2016上半年）
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点击查看：2012-2016年幼儿教师资格证保教知识与能力真题及解析汇总
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有( D)
A、形象性
B、抽象性
C、象征性
D、夸张性
2、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，饼把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是( C)
A、电报句
B、完整句
C、单词句
D、简单句
3、一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。
这一现象主要说明幼儿( C)
A、听觉辨别力较弱
B、想象力非常丰富
C、语言理解凭借自己的具体经验
D、理解语言具有随意性
4、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是( A)
A、4-5岁幼儿形成了节约的概念
B、4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C、4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐
D、4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展
5、下雨天走在被车轮辗过的泥泞路上，晓雪说“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门儿上也有车道沟(指皱纹)”。
晓雪的说法体现的幼儿思维特点是?( A)
A、转导推理
B、演绎推理
C、类比推理
D、归纳推理
6、幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况是可能是?(B)
A、急性肠胃炎
B、义务落入气管
C、急性喉炎
D、支气管哮喘
7、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是(A )
A、维果斯基的最近发展区理论
B、班社拉的观察学习理论
C、皮亚杰的认知发展理论
D、布鲁纳的发展教学法
8、教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是(A )
A、用图画和符号表达自己的愿望和想法
B、书写自己的名字
C、养成正确的写画姿势
D、学习书写常见汉字
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9、为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适合的做法是( B)
A、教师集体示范
B、幼儿自主探索
C、教师分组讲解
D、教师逐一训练
10、在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法(A)
A、让幼儿按照教师的范画绘画
B、组织幼儿观察幼儿园的树
C、提供各种树的照片、组织幼儿讨论
D、引导幼儿观察有关树木的名画
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
11、影响再园幼儿同伴交往的因素有哪些?
答案要点：
(1) 儿童自身因素。
(2) 家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。
(3) 教师的因素。受欢迎幼儿与教师的关系是亲密的，教师常对幼儿积极的评价。
(4) 社会的因素。作为幼儿生活的大背景——社会，对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。
12、从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。
答案要点：
(1) 促进儿童身体的生长发育;
(2) 发展儿童的基本动作和技能;
(3) 增强儿童对外界环境变化的适应能力;
(4) 有利于儿童的身心健康。
三、论述题(本大题1小题，20分)
13、论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。
答案要点：
《3-6岁幼儿发展学习与发展》指南中强调了“尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”的实施原则。
1、 意义结合加德纳多元智力理论
2、 个体差异性的定义
3、 幼儿个别差异类型
幼儿性别差异、幼儿的智力差异、幼儿性格差异、幼儿学习类型差异
4、 措施
(1) 寻找最近发展区，实施分层教学。
(2) 教学方法、补偿模式、治疗模式、个别化教育方案、性向与教学处理交互作用模式
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题
14、材料：
3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。
问题：针对上述现象，请结合材料进行分析：
(1) 阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?(10分)
(2) 阳阳奶奶的担心是否有必要(2分)?教师该如何引导?(8分)
答案要点：
幼儿情绪情感发展的特点
1、 情绪的易冲动性
2、 情绪的不稳定性
3、 情绪的外露性
措施：(一)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感
(二)充分利用各种活动培养幼儿的情感
(三)成人的情绪自控
(四)正确疏导幼儿的不良情绪
1、转移法。转移孩子的注意力。
2、冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。
3、消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。
成人应该教会孩子调节自己的情绪表现
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