中学教师资格证《教育知识与能力》：中学生的人格发展

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　　一、人格的特征

　　人格是一个具有丰富内涵的概念，具有独特性、稳定性、整体性和功能性的特点。

　　二、人格的结构

　　人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

　　1.气质与性格

　　(1)气质

　　不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并有针对性地因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能。作为教师在教育学生过程中不应刻意地改变学生的气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。(胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质)

　　(2)性格

　　一是性格的态度特征。二是性格的意志特征。三是性格的情绪特征。四是性格的理智特征。

　　2.认知风格

　　(1)场独立型和场依存型(2)冲动型和沉思型(3)同时型和继时型

　　三、中学生良好人格的塑造

　　1.激发中学生自我教育的意识2.进行人格素质的整合教育

　　3.实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育4

　　强化情感陶冶与行为训练

　　5.优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力

　　6.大力开展心理健康教育和咨询

　　7.建立健全良好人格培养的激励与约束机制

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　　四、弗洛伊德的人格发展理论

　　弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

　　弗洛伊德的人格发展理论有两个重要特点：一是强调生物本能即性本能在人格形成和发展中的重要作用;二是强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。

　　他把发展分为五个时期：1.口腔期2.肛门期3.性器期4.潜伏期5.生殖期。

　　五、埃里克森的社会性发展阶段理论

　　埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程.人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段。其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

　　1.婴儿期(0～1.5岁)：基本的信任感对基本的不信任感

　　2.儿童早期(1.5～3岁)：自主感对羞耻感与怀疑感

　　3.学前期(3～6、7岁)：主动感对内疚感

　　4.学龄期(6、7.12岁)：勤奋感对自卑感

　　5.青年期(12～18岁)：自我同一性对角色混乱

　　6.成年早期(18～25岁)：亲密感对孤独感

　　7.成年中期(25～50岁)：繁殖感对停滞感8.成年晚期(50岁至死亡)：自我调整与绝望期的冲突

　　六、影响人格发展的因素

　　1.生物遗传因素2.社会文化因素3.家庭因素4.学校教育因素5.个人主观因素

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