2019小学教师资格教育教学知识与能力常考简答题(3)

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三三、知觉的特性。

(1)知觉选择性(2)知觉整体性(3)知觉理解性(4)知觉恒常性

三四、影响遗忘进程的因素

(1)学习材料的性质和数量(2)学习程度(3)系列位置效应(4)识记者的态度与记忆任务的重要性(5)识记的方法(6)时间因素(7)情绪和动机

系列位置效应：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果。外因(材料+时间)

过度学习：指学习达到恰好能够背诵之后再继续进行学习。内因(动机+学习方法)

三五、依据遗忘规律如何组织复习。

(1)及时复习(2)分散复习(3)反复阅读结合尝试背诵(4)复习方法要多样化(5)合理安排复习时间(6)运用多种感官参与复习

三六、影响问题解决的因素

(1)问题情境(2)思维定势与功能固着(3)原型启发(4)已有的知识经验(5)动机的强度

三七、培养小学生创造想象的方法

(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力(5)引导学生进行积极的幻想

三八、良好性格的培养

(1)树立效仿的榜样(2)提供实际锻炼的机会(3)及时进行个别辅导(4)创设优良的集体气氛(5)鼓励学生自我教育

三九、小学生学习兴趣的特点

(1)学习上由间接兴趣逐渐向直接兴趣转化(2)兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣(3)兴趣稳定性不强，逐渐由不稳定向稳定发展(4)由消极兴趣向积极兴趣发展

四十、学习兴趣的培养

(1)建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣 (2)建立新型的课堂教学模式，激发学生学习兴趣(3)创建激励评价体系，发展学生学习兴趣(4)开展多种趣味活动，培养学生学习兴趣

四一、构建主义学习理论

1.构建主义学习观(1)学习的主动构建性(2)学习的社会互动性(3)学习的情境性

2.构建主义学生观，强调学生经验世界的丰富性和差异性

3.构建主义知识观，强调学生的报考性

四二、促进学习迁移的策略

(1)精选教材(2)合理编排教学内容(3)合理安排教学程序(4)教授学习策略，提高迁移意识性

四三、学习策略的教学

(1)注重元认知监控和调节训练(2)有效运用教学反馈(3)提供足够的教学时间

四四、学习策略训练原则

(1)主体性原则(学生为主体)(2)内化性原则(逐步内化成自己的学习能力)(3)生成性原则(学生建构自己的知识)(4)特定性原则(因材施教)(5)有效监控原则(监控自己使用每种学习策略所导致的结果)(6)个人效能感(自信程度)

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