2024下半年幼儿教师资格证保教复习资料(易混淆考点):幼儿注意的发展
幼儿注意的发展在考试中的考查形式有单项选择和简答题。单选一般考察形式为根据材料分析、根据含义反选。简答题出题形式则一般为简述无意注意与随意注意的区别,简述注意的品质等。
一、考点梳理
二、考点详解
一、注意的概述
(一)注意的概念:是一种心理状态,它是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
指向性和集中性也常常被弄混淆。
指向性:是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。
集中性:是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度。
二者的区别:指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择;集中性表现为对干扰刺激的抑制。
(二)注意的分类
按照有无预定目的和是否需要意志努力,可将注意分为:有意注意(随意注意)、无意注意(不随意注意)、有意后注意(随意后注意)。
1.有意注意(随意注意)
指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一种积极、主动的形式。
如:幼儿从始至终的听老师讲故事,认真画画。
关键点:有预定目的,需要意志努力
2.无意注意(不随意注意)
事先没有预定目的,不需要意志努力的注意,不由自主地对一定事物所产生的注意。一般而言,强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激,自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起无意注意。
如:教室外面突然传来很大的声音,大家会不由自主地看向教室外。
关键点:没有预定目的,不需要意志努力
【拓展】
无意注意又包括定向性注意和选择性注意
定向性注意:是无意注意的最初形态,是婴儿与生俱来的生理反应,主要是由外物的特点引起的,随着年龄的增长所占据的地位日益缩小,但不消失。
选择性注意:在新生儿时已经出现。是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
定向性注意的发生先于选择性注意的发生。
易错点:
常常有考生将无意注意与随意注意混为一谈,认为无意注意就是随意注意。
考生提问:随意注意不就是随便看吗?怎么是有意注意呢?不随意才需要意志努力啊?
这里,该考生将随意理解为随便的,在这里的将随意理解为随着自己的意愿,能更好的去理解随意注意。
随意注意是有目的性,需要意志努力的注意,也称为有意注意。
而无意注意是无目的性、不需要意志努力的注意,也称为不随意注意。
3.有意后注意(随意后注意)
指有预定目的,却不需要意志努力的注意。有意后注意是有意注意的一种特殊形式。它是人所特有的注意形式。
如:妈妈边织毛衣时还可以看电视,人们熟练地骑车,步骤和技巧在意识中自动化。
关键点:有预定目标、不需要意志努力
二、幼儿注意发展的主要特征
(一)幼儿的无意注意占优势地位
容易引起幼儿无意注意的诱因:
1.刺激比较强烈,对比鲜明,新异和变化多动的事物:万绿丛中一点红、斑马线、
电视中多动画面。
2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物:感兴趣的汽车、漂亮的玩具、听过的故事。
(二)幼儿的有意注意初步发展
幼儿有意注意产生的条件如下:
1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展;
2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度;
3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式;
4.言语指导和言语提示;
5.幼儿的性格与意志特点。
三、注意的品质在幼儿教育中的应用
(一)注意的品质
包括:注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配、注意的分散。
1.注意的广度(注意的范围):指在单位时间内所把握的对象的数量。
教育启示:展示物品时应注意事物排列顺序以及事物间内在的联系,扩大幼儿注意的广度。
2.注意的稳定性:指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短。
特点:
教育启示:注意对象新鲜、独特、生动有趣,采用游戏开展活动,多与实际操作相结合,身体健康,精神饱满,能使幼儿注意的稳定性大大提高。
3.注意的转移:指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。
教育启示:幼儿的注意转移能力差,应加强后一活动与前一活动之间的联系。
4.注意的分配:指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同的对象与活动。
教育启示:在同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练,甚至达到自动化程度或几种活动之间有紧密联系。
5.注意的分散:指儿童不能长时间地把注意集中在应该集中的对象上。
产生的原因:连续进行单调活动、无关刺激过多、疲劳、目的要求不明确、注意不善于转移、无意注意和有意注意没有并用。
教育启示:
(1)对于幼儿园教师来说,防止儿童注意分散,要从以下方面考虑:排除无关刺激的干扰、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动、灵活地交互运用无意注意和有意注意。
(2)对家长来说,要防止儿童注意分散,就需做到:制定并严格遵守合理的作息制度、适当控制幼儿的玩具和图书的数量、不要反复向幼儿提要求,要鼓励孩子做事到底,有始有终。
四、幼儿注意的发展策略
1.设立良好的环境,防止幼儿分散注意力。
2.选用新颖的教具,吸引幼儿注意力。
3.明确活动目的,帮助幼儿发展有意注意。
4.注意个别差异,让每个幼儿有所发展。
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