中学教育心理学复习之教学设计(12)

　　(二)以学生为中心的教学策略

　　1.发现教学

　　(1)组织发现教学的一般步骤。发现教学，又称启发式教学，是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现的基本过程是从各种特殊事例中归纳出一般法则，并用以解决新问题。因此，发现教学的组织一般要经过四个步骤：①创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题;②引导学生利用教师所提供的某些材料和问题，提出解答的假设;③引导学生从理论上或实践上检验自己的假设;④引导学生根据实验获得的一些材料或结果，在评价的基础上引出结论。

　　(2)发现教学设计的原则。对发现教学的教学设计，布鲁纳提出了四项原则：①向学生解释清楚学习情境和教材性质。②配合学生的经验，适当组织教材。③根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。④材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感;材料太难，学生容易产生失败感。

　　发现教学要进行得顺利，关键在于恰当地确定学生可进行独立探究的力所能及的最近发展区。当教师给学生创设的问题情境最符合学生实际水平，只要经过努力就能达到最近发展区时，学生的探索和智力就能得到发展。这时学生就会经过独立思考，发现教材中那些隐含的东西，概括出结论，并把这些新知识纳入自己认识结构系统中，变成自己的财富。

　　2.情境教学

　　情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。在情境教学中，教学环境是与现实情境相类似的问题情境;教学目标是解决现实生活遇到的问题;学习材料是真实性任务，并且这些任务很好地体现了学科交叉性;教学过程与实际的解决问题的过程相似，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生，而是提出现实问题，引导学生进行与现实中老师解决问题的过程相类似的探索过程。

　　3.合作学习

　　合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且是发展学生合作过程中的人际交流能力。合作学习在设计与实施上必须具备五个特征。①分工合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。真正有效的分工合作必须符合两个条件：一是每个学生都必须认识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱;二是工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，作合理安排。②密切配合。是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。③各自尽力。合作学习的基本理念取代了为获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。要想成功，团体成员必须各尽其力，完成自己分担的工作，并且要帮助别人。④社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。为此，学生必须具备两项基本技能，一是语言表达能力，二是待人处事的基本社交技巧。⑤团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。

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