教学工作的意义和任务(5)

　　(二)掌握知识与发展智力相统一

　　掌握知识与发展智力能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。重视教学的发展性，是新时代的要求。

　　1、掌握知识是发展能力的基础

　　学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为能力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展。

　　2、智力能力发展是掌握知识的重要条件

　　学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。目前教学中要特别强调学生实践能力与创新能力的培养，注重过程与方法，培养学生的自主性、主动性和创造性。

　　3、掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

　　掌握知识与发展智力密切相关，掌握知识是发展智力的基础，发展智力有利于学生对知识的理解和掌握。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。

　　知识与能力的相互转化，一般来说应注意以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。只有掌握了规律性的知识才能举一反三、触类旁通，才能实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。第二，必须科学地组织教学过程。启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个性差异。

　　(三)教学过程中知、情、意的统一

　　教学具有教育性。在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，因此要处理好知识学习和思想、情感、意志培养的关系问题。赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人格成长统一于教学过程之中。情感、意志、兴趣等非智力因素直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。

　　(四)教师的主导作用与学生的能动性相结合

　　教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，如何处理好教与学的关系一直是教育史上的一个重要的理论和实践问题。传统教育倾向于把师生关系看作是单向的传与受关系，以教师为中心，不适当地强调教师的权威和意志，把学生看作是被动的知识接受者。儿童中心主义又走向另一极端，在教学中把教师降到从属地位。现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。

　　1、教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

　　教师是对教学工作全面负责的人，代表社会并依据教育规律与人的发展规律来具体设计教学的目标、内容、形式和方法，组织实施教学过程，评估学生学习的结果。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正等作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。

　　2、学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性。

　　在教学中，学生是学习的主体，其能动性表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性;受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。

　　这里需要说明的是：学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。

　　3、建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

　　教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师首先要尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足学生发展的不同需要;教师要善于创设能引导学生主动参与的和谐情境，鼓励学生主动参与，合作学习;要善于体验或激发学生的学习兴趣和产生积极体验的需要，鼓励学生积极学习;要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，尊重学生的个性和才能;善于洞察学生的内心世界，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功的体验。

　　作为教师，要建立良好师生关系，应注意以下几个方面：

　　一是要与学生携手共建良好师生关系;

　　二是要善于综合利用多种途径;

　　三是在反馈调控中形成良性循环。

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