幼儿教育心理学辅导之幼儿的记忆(6)

　　★遵循遗忘规律开展幼儿活动

　　1.帮助幼儿进行及时、合理的复习。

　　复习的方式应灵活多变，避免单调，否则会引起幼儿神经细胞的疲劳，从而降低效果。

　　2.给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣。 幼儿的记忆以无意的形象记忆为主。 因此在幼儿教育活动中，教师应选择那些色彩鲜明、形象具体生动的内容，以此来吸引幼儿。

　　在解释抽象的概念时，应以具体的教、玩具来协助演示，以一定的形象为支柱，使幼儿加深对抽象的语词、概念的记忆，从而提高记忆效率。

　　此外，教师还要采用生动、活泼、幼儿喜爱的教学形式与方法来开展教育活动。

　　3.帮助幼儿理解识记材料

　　实验表明，幼儿意义记忆效果好于机械记忆。因此在幼儿教育活动中，教师要采用多种方法，尽量帮助幼儿理解所要识记的材料。同时，还要指导幼儿在记忆过程中进行积极的思维活动，逐渐学会从事物内部联系上去识记材料。

　　4.让幼儿采用多种感官参与记忆过程

　　实验证明，在识记活动中，有多种感官参与的记忆效果较好。

　　四、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施

　　(一)偶发记忆

　　◆偶发记忆现象，是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其它东西。由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住了，结果使中心记忆课题完成效果不佳。幼儿教师要重视这种幼儿特有的记忆现象，注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。

　　(二)“说谎”问题

　　幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然不对。教师应该正确对待这种现象，假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际情况不符，那么不能看作是有意说谎。这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。因此，教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西、区分开来。

　　【课后作业】

　　一、填空题

　　1. 通常所说的表象，是( )的简称。

　　2. 表象是在( )的基础上产生的，

　　3. 可根据表象形成过程中起主导作用的感觉器官的种类，将表象分为视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象等。

　　4. 记忆主要是以( )的方式表现出来的。

　　5. 根据( )记忆，可把记忆分为有意记忆和无意记忆。

　　6. 根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆分为( )。

　　7. 人们早期获得的知识大多是( )记忆的结果。

　　8. 幼儿的有意记忆较( )。

　　9. 儿童进入幼儿期后，由于神经系统特别是( )的成熟，口头言语的迅速发展，生活经验的不断丰富，记忆能力有了很大提高。

　　10. ( )对儿童记忆的有意性和积极性有很大的影响。

　　11. 根据( )，可将记忆分为形象记忆和词语逻辑记忆。

　　12. 根据识记材料的内容，可将记忆分为( )。

　　13. 形象记忆可分为( )三类。

　　14. 整个幼儿期，幼儿记忆都带有强烈的( )性。

　　15. 根据识记时对材料是否理解而将记忆分为( )记忆和( )记忆。

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