学习的基本理论复习讲义(5)

　　经典的条件反射局限于基本刺激和反应模式，但人类的大多数行为的习得要复杂得多，所以斯金纳提出，行为的形成主要是操作性条件反射的结果，是对一项反应进行即时强化而习得的。他认为行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性行为，如针刺一下手，手立马缩回去，当遇到强光眼睛立马闭上等;而操作性行为是机体自发做出的。如吹口哨，小孩丢掉一个玩具又拿起一个玩具等，经典条件作用可以解释应答性行为的产生，不能解释自发行为。所以斯金纳提出了操作性条件作用。他也是基于实验研究提出的这一理论。下面让我们看看他的实验是如何进行的：

　　1. 操作性条件作用实验

　　斯金纳设计了一个斯金纳箱，箱内有一个杠杆和装食物的盘子，只要触动这个杠杆就有食物落到盘子里，在箱子里的动物就可以吃到食物。斯金纳跟桑代克学了几招，先让小白鼠饿一段时间，再把白鼠关到箱子里，白鼠到了箱子也是非常的不安，开始四处跑动，在乱跑的过程中，偶尔压到了杠杆，神奇的事情发生了，竟然有食物出来了，小白鼠很兴奋地吃到了食物，于是开始手舞足蹈，偶尔又碰到了杠杆，又吃到了食物，小白鼠开始怀疑自己，“我竟然有这种本领”，为了重新定位和审视自己，开始不断地按压杠杆。这就是著名的斯金纳箱实验。在这个过程中，是食物强化了白鼠按压杠杆的行为。所以斯金纳就推而广之，学习实质上就是一种反应概率的变化，强化是增强反应概率的手段。如果一个自发反应发出后，得到了强化，反应就会增加，如果自发反应发生后，没有强化，自发反应就会减弱直至消失，就比如这只小白鼠，如果压了杠杆没有食物奖励，除非它傻，它肯定不会再故意去按压杠杆了。

　　桑代克和斯金纳都是联结理论的代表，他们的观点有什么不同呢?桑代克认为奖励能加强存在于刺激与反应之间的联结，而斯金纳认为，反应加强的不是S-R的联结而是相同行为再发生的概率，也就是S-R-S，这就是他们最大的区别。

　　2. 基本规律――强化

　　强化是提高反应概率的操作。强化物是提高反应概率的刺激物。强化分为正强化和负强化。正强化：呈现某种刺激提高反应概率的过程，这个刺激就是正强化物。比如，学生上课回答问题得到了老师的鼓励，之后学生上课回答问题的概率就会增加。再比如，有一个学校的学生特别差，学习不好，也不懂礼貌，但是有个学生见到老师偶尔喊了老师好，这个老师抓住时机进行大肆表扬，并送了这个学生一个精美的礼物，这个学生很高兴，以后天天喊老师好，没多久班上的其他学生在见到老师都喊老师好，这就是一种正强化。表扬和礼物都是正强化物。

　　负强化：取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程，厌恶性刺激就是负强化物，如一个学生因为犯了错误，家长不让他看电视了，但是后来这个学生改正了错误行为，所以家长就取消了不让儿童看电视的禁令，这就是取消厌恶刺激，来让学生更多改正错误行为的一种强化。看电视禁令就是负强化物。

　　但是，要明确一点，无论是正强化还是负强化都是反应概率提高。这里要特别要注意负强化与惩罚的区别。惩罚是通过呈现厌恶刺激来消除或抑制某种行为反应，就是降低反应概率。比如，某学生上课说话，老师罚他站着听课，罚他是为了让该学生上课说话的概率减少，这就是惩罚。

　　为了更好地促进大家理解，我出个小题：

　　学生因犯错误而受到处分，这里的处分是属于惩罚还是负强化，属于惩罚，那当他在行为上有一定改观时，便撤消其处分，这属于负强化还是惩罚?对，属于负强化，因为这里撤销处分是属于取消厌恶刺激，这可以强化他的积极行为。这个是本讲的难点，希望同学们多看例子来促进自己的理解。

　　逃避条件作用与回避条件作用

　　我们先看两个例子：看见路上的垃圾后绕道走开;害怕见生人不敢上街，我们看，一种是看到了厌恶刺激，一种是厌恶刺激还没有发生，那么前者属于逃避，后者属于回避，所以当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快的情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。这类条件作用称为逃避条件作用。

　　当预示厌恶刺激或不愉快的情境即将出现的信号呈现时，有机体自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快的情境出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率也会增加。这类条件作用称为回避条件作用。如，。

　　关于这一点一般是举一个例子让你判断是否属于逃避或回避条件作用，一般逃避或回避条件作用我们不做具体的区分。

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