第五章 学习的迁移
1.学习迁移――也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。
2.正迁移― 一种学习对另一种学习起到积极地促进作用。3.负迁移―两种学习之间的相互干扰、阻碍。
4.水平迁移――也称横向迁移,指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
5.垂直迁移――也称纵向迁移,指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
6.一般迁移――也称普遍迁移、非特殊迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
7.具体迁移――也称特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,或经过某种要素的重新组合,以迁移到新情境中去。
8.同化性迁移――指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
9.顺应性迁移――将原有的认知经验应用到新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。
10.重组性迁移――指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境。 11.定势――先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
12.迁移的种类:①正迁移与负迁移 ②水平迁移与垂直迁移 ③一般迁移与具体迁移 ④同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。
13.迁移的作用:①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节。③迁移规律对于学习者,教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
14.早期迁移理论中的形式训练说:①认为心理官能只有通过训练才得以发展,迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。②形式训练说认为,迁移是无条件的、自动发生的。
15.早期迁移理论中的共同要素说:①桑代克等人发现只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也就是相同的刺激与反应的联结,刺激相似而且反应也相似时,两情境的迁移才能发生,相同联结越多,迁移越大。②迁移是非常具体的,并且是有条件的,需要有共同的要素。
16.早期迁移理论中的经验类化理论:贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。产生迁移的关键是学习者所概括出来的,并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。
17.早期迁移理论中的关系转化理论:①实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。②习得的经验能否迁移,取决于能否理解各要素之间形成的整体关系,能否理解原理与实际事物之间的关系。③个体越能发现事物间的关系,则越能加以概括、推广,迁移越普遍。
18.现代迁移理论的基本观点:①强调认知结构在迁移中的作用,但对认知结构的解释各不相同。②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
19.影响迁移的主要因素:①相似性 ②原有认知结构 ③学习的心向与定势
20.举例分析相似性对迁移的影响:以学习材料的相似性为例,英语和法语在语音、词汇、语法等方面具有许多共同特征,学习这两门外语时,在听说读写等学习过程、学习结果方面也具有共同的要求,这些共同的成分决定了两种学习具有很大的相似性,因此彼此之间很容易产生正迁移。而英语与汉语之间的共同成分较少,不易产生正迁移。
21.奥苏伯尔认为原有的认知结构对迁移的影响主要表现在哪些方面:①学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。②原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,这也影响迁移的产生。
22.举例分析定势对迁移的影响:陆钦斯的“量杯”实验师定势影响迁移的一个典型例证。因先前的练习而形成的定势影响到后面问题的解决,出现了两种结果。一种使解题的速度加快,问题变得比较容易,另一种阻碍了问题的解决。体现了定势对迁移的影响有两种:促进和阻碍。
23.如何利用有效的教学措施促进迁移:①精选教材 ②合理编排教学内容 ③合理安排教学程序 ④接受学习策略,提高迁移意识性。
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