2013湖南教师资格《小学教育学》冲刺试题及答案(一)

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　　2013湖南教师资格《小学教育学》冲刺题及答案

　　一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。

　　1.设计教学法的提出者是(　　)

　　A.杜威

　　B.华虚朋

　　C.帕克赫斯特

　　D.克伯屈

　　2.我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着(　　)

　　A.教育的领导权

　　B.教育发展的规模和速度

　　C.受教育权的分配

　　D.教育目的

　　3.班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级(　　)

　　A.自由管理

　　B.民主管理

　　C.常规管理

　　D.平行管理

　　4.布置课外作业的目的是(　　)

　　A.使学生对所学教材的内容当堂理解，当堂消化

　　B.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力

　　C.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深

　　D.使学生掌握新知识

　　5.“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继’续不断生长的能力”，体现了(　　)的观点。

　　A.教育的无目的论

　　B.神学的教育目的论

　　C.社会本位的教育目的论

　　D.个人本位的教育目的论

　　6.我国教师的身份特征是(　　)

　　A.国家干部

　　B.专业人员

　　C.公务员

　　D.自由择业者

　　7.班级建设的设计最重要的是制定(　　)

　　A.具体方法

　　B.实现目标的途径

　　C.班级建设的目标

　　D.工作程序

　　8.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括(　　)

　　A.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

　　B.书本知识的教学要注重联系实际

　　C.重视培养学生运用知识的能力

　　D.补充必要的乡土教材

　　9.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了(　　)是教育的重要条件。

　　A.后天学习和训练

　　B.遗传素质

　　C.教师教学水平

　　D.遗传素质的成熟程度

　　10.强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是(　　)A.形式型策略

　　B.问题化策略

　　C.结构化策略

　　D.综合型策略

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　　11.体谅模式把(　　)的培养置于中心地位。

　　A.道德情感

　　B.道德认识

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　12.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德(　　)育的

　　A.疏导原则

　　B.因材施教原则

　　C.导向性原则

　　D.一致性和连贯性原则

　　13.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调(　　)

　　A.启发式教学

　　B，学习与思考相结合

　　C.因材施教

　　D.学习与行动相结合

　　14.把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是(　　)

　　A.课程实施

　　B.教学过程

　　C.课程评价

　　D.课程标准

　　15.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的(　　)

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.互补性

　　D.阶段性

　　二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填 在题中的横线上)。

　　16.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的__________为标志。

　　17.正规教育的主要标志是近代以__________为核心的教育制度，又称制度化教育。

　　18.在一定的社会条件下，决定教育领导权的社会因素是__________。

　　19.舒尔茨把人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力称为__________。

　　20.中国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于__________。

　　21.教育目的的层次分为国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的__________。

　　22.我国教育目的的理论基础是马克思关于__________学说。

　　23.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的__________的人。

　　24.《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的__________，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

　　25.__________是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。

　　26.美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了__________。

　　27.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是__________。

　　28.教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、__________、运用知识、检查知识。29.教学策略的类型可分为内容型、__________、方法型和综合型四种。

　　30.__________ 是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

　　31.德育包括政治教育、思想教育、__________和心理健康教育。

　　32.德育过程是由教育者、受教育者、教育内容和__________四个相互制约的要素构成。

　　33.班集体的基本特征是__________、一定的组织机构、一定的共同生活的准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。

　　34.班主任工作的总结一般分为：全面总结和__________。

　　35.马斯洛的“需要层次理论，，把人的需要分为生理需要、安全需要、社会性需要、尊重的需要、__________ 。

　　三、简答题(本大题共有5道小题，每题6分，共30分)。

　　36.简述20世纪以后教育的特点。

　　37.简述现代学制改革的趋势。

　　38.教师应具备哪些职业素养?

　　39.简述教学策略的基本特征

　　40.中学常用的德育方法有哪些?

　　四、论述题(本大题有2道小题，每题10分，共20分)。

　　41.美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞?爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当医生，100多人当牧师，75人是军官，80多人成了文学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议员，120多人大学毕业后，有18人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。 有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗?为什么?

　　42.试论述教师职业的特点。

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　　一、单项选择题

　　1.【精析】D克伯屈首先提出设计教学法。

　　2.【精析】C入学条件等级森严说明了受教育权的分配不平等。

　　3.【精析】D题干是对班级平行管理概念的阐述。

　　4.【精析】B布置课外作业的目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和 工作的能力。

　　5.【精析】A此观点体现了教育无目的论。

　　6.【精析】B我国教师的身份特征是专业人员。

　　7.【精析】c班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。

　　8.【精析】A采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基 本要求。

　　9.【精析】D“双生子”实验说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。

　　10.【精析】C结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。

　　11.【精析】A德育体谅模式非常注重培养学生的道德情感。

　　13.【精析】B孔子很强调学习与思考相结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

　　14.【精析IA课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基 本途径。课程能否有助于教育目标的实现，能否为学习者所接受，从而促进其身心发展，都需通过实施才能得到答案。

　　15.【精析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临 着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。

　　二、填空题

　　16.《普通教育学》 17.学校系统

　　18.政治经济制度 19.人力资本

　　20.外铄论 21.教学目标

　　22.人的全面发展 23.人格特征

　　24.专业人员 25.课程设计

　　26.目的游离评价模式 27.讲授法

　　28.巩固知识 29.形式型

　　30.备课 31.道德教育

　　32.教育方法 33.明确的共同目标

　　34.专题总结 35.自我实现的需要

　　三、简答题

　　36.(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。

　　(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进入小学并降低辍学率，使所有中青年都摆脱文盲的运动。

　　(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

　　(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

　　(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

　　37.(1)延长义务教育年限;(2)增强普通教育与职业教育之间的联系，把两者更加紧密地结合起来;(3)高等教育的大众化;(4)终身教育体系建构。

　　38。(1)道德素养。热爱教育事业;热爱学生;团结协作;为人师表。

　　(2)能力素养。与学生交往沟通的能力;语言表达能力;组织协调管理能力;把握教材的能力;运用现代教育技术手段的能力;自我反思和终身学习的能力;教育科学研究能力。

　　(3)知识素养。精深的专业知识;一定的教育理论基础知识;广博的文化素养。

　　39.(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。

　　(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。

　　(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

　　40.中学常用的德育方法有：说服教育法;榜样示范法;实践锻炼法;陶冶教育法;自我教育法;品德评价法。

　　四、论述题

　　41.这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。爱德华家族人才辈出固然与他们优良的遗传因素有关，优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提，提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法使这种可能性变为现实的。所以，我们只能说，爱德华家族所处的社会环境的客观物质条件优越，具有遗传素质的可能性转化为现实性的环境条件。

　　社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权。美国资本主义社会的分工和随之而产生的教育条件，能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。

　　所以，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在人的发展中的作用。

　　42.教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：

　　(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道” 、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

　　(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，使他们成为社会有用之才。 (3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。

　　(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

　　(5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

　　(6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

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