中级综合能力复习总结第六章：小组工作

分类标准

主要类型

具体形式

形成方式

组成小组

任务小组、工作委员会、兴趣小组

自然小组

家庭、朋辈群体、街头玩伴群体

参与动机

自愿小组

志愿者小组、技巧训练小组

非自愿小组

戒毒小组

组员联系

基本小组

家庭、小型的成长小组

次层小组

同事

小组结构

正式小组

任务小组、行动小组、教育小组

非正式小组

同学小组、街头玩伴小组

组员界限

封闭小组

情感小组（从头至尾人数不变）

开放小组

维权小组（组员自由进出）

小组目标

教育小组

提供新知识、新方法

成长小组

帮助组员认识、了解自己，如抗逆力训练、拓展训练营

支持小组

同质性人群的互动，如单亲妈妈小组、癌症病友小组

治疗小组

治疗创伤、复原并康复，如美沙酮治疗小组

任务小组

类型

特点

功能上的特点

影响个人转变

社会控制

形成群体力量解决问题

再社会化

预防

成效上的特点

促进人际交往

运用团体动力

促进经验分享和经验选择

带来的转变更为持久

在时间和人力资源等方面更经济

模式

社会目标模式

治疗模式

互动模式

发展模式

理论
基础

系统论、生态系统论、教育理论、社会学

源于精神医学、心理学、咨询理论与技术，尤其行为修正学、社会化理论、学习理论位重

发展心理学、社会关系、社会结构理论、小组动力学

发展心理学、社会关系学、社会结构理论、小组动力学

     
     
     
    特点

    目标

总体目标－培养组员社会归属感，实现社会整合：1、提升社会意识、挖掘潜力，提高责任心；2、发展社会能力，与社会环境互动能力；3、培养社区领袖，推动社会变迁

通过治疗，促进个人行为改变。以治疗个人行为作为的主要目标，1、帮助组员在心理、社会和文化适应方面康复、发展和完善；2、预防消极因素

促进组员产生社会归属感，形成相互支持。基于人与环境和人际关系而建立；重点集中于组员与组员间的互动过程。目标焦点：既在个人，也在环境

目标是促进组员和小组共同成长（强调以人的发展为核心。以关注人的社会功能恢复，预防社会功能缺失，发展人的社会功能为目标）

    组员

组员有民主参与社会生活的动机和潜能（同一区域、社区、阶层的人群，特别关注弱势人士）

组员有较严重情绪和行为问题；获得矫治性治疗，而非发展性和预防性帮助

组员在团体中有平等互惠的动机和能力（平等、独立性）

组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长

    社工

初期和结束：
使能者、倡导者（引导）
中期：资源提供者、榜样‘多用于社会小组和组织小组；

治疗者（临床心理学家、临床社会工作者）、老师

中介者、使能者（协调者）协调小组组员互动、支持、帮助）

协调者和使能者（支持者）

    其他

最早的小组模式，主要在社区层面，
核心的理论概念是社会责任和社会变迁，强调培养公民的社会责任感、社会良知和社会意识，与社区工作有许多相似之处（动员民众参与、形成社会共识和共同任务的完成）

1、临床模式、康复模式
2、社会工作传统模式
在为服务对象提供治疗和康复时与个案工作有许多相似之处 。强调通过小组工作技巧来解决成员的心理和行为问题。

交互或互惠模式，
原则：小组目标的实现依赖组员间的相互作用和影响，小组存在和发展的动力是组员间“面对面”和密切的互动关系。

1、过程模式，较晚发展起来的小组工作模式，2、应用对象和范围极其广泛。关注人的社会功能性而不是有关病理的因素，重视自我实现而不是治疗过程，强调发掘个人的潜力寻求解决解决的方式。

实施原则

1、小组目标与社区目标是否一致，权衡后果；2、增加组员动力，激发社会责任感；3、遵循民主原则，鼓励组员参与，引导目标共识；4、促进社会变迁目标实现

1、设定个别性治疗目标，寻找共同目标；2、建立小组规范和价值系统；3、预先设定小组聚会内容；4、强调为服务对象工作，而不是一起工作。要求工作者有很强的专业知识，实施步骤：1）收集分析组员的全面信息，准确评估组员需要，估计可能出现的变化；2）选择理论和技术，明确治疗方向。

社工扮演协调者的角色要做到：1、启发思考，澄清期待，寻找需求，挖掘动力，强化发展目标；2、说明承担角色、小组作用，提供信息、协调关系，利用资源实现目标。

1、发展认知，形成共识
2、建立目标，形成动力
3、激发潜能，增强能力