四川2016年教师招聘中学教育理论综合冲刺卷一

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　　一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。本大题共20小题，共30分)

　　1.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到( )。

　　A.循序渐进

　　B.因材施教

　　C.教学相长

　　D.防微杜渐

　　2.中学班主任的领导方式一般可以分为( )类型。

　　A.科学的、艺术的、人文的

　　B.上等的、中等的、下等的

　　C.理想的、现实的、功利的

　　D.权威的、民主的、放任的

　　3.教学工作的中心环节是( )。

　　A.备课

　　B.上课

　　C.作业布置与批改

　　D.学生成绩与检查评定

　　4.( )年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确指出要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

　　A.1999

　　B.2001

　　C.2002

　　D.2003

　　5.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )。

　　A.自我教育法

　　B.榜样示范法

　　C.实际锻炼法

　　D.陶冶教育法

　　6.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的( )。

　　A.健康权

　　B.名誉权

　　C.受教育权

　　D.隐私权

　　7.教师职业道德的核心是( )。

　　A.忠于人民的教育事业

　　B.热爱学生

　　C.团结协作

　　D.以身作则

　　8.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》确立了我国教育发展的战略性

　　目标：( )。

　　A.进入人力资源强国行列

　　B.进入高等教育强国行列

　　C.进入继续教育强国行列

　　D.进入幼儿教育强国行列

　　9.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。

　　A.感觉登记

　　B.注意

　　C.组块

　　D.复述

　　10.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是( )。

　　A.系统性原则

　　B.启发性原则

　　C.量力性原则

　　D.理论联系实际原则

　　11.班集体内教育和教学活动的核心是( )。

　　A.班主任

　　B.班委会

　　C.共青团

　　D.少先队

　　12.下列属于墨家主张的是( )。

　　A.有教无类

　　B.兼爱

　　C.复归人的自然本性

　　D.化民成俗，其必由学

　　13.“建国君民，教学为先”这句话反映了( )。

　　A.教育与政治的关系

　　B.教育与经济的关系

　　C.教育与文化的关系

　　D.教育与科技的关系

　　14.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )。

　　A.苏格拉底

　　B.柏拉图

　　C.亚里士多德

　　D.德莫克里特

　　15.终身教育思潮的主要代表人物是( )。

　　A.保罗•朗格朗

　　B.罗杰斯

　　C.索尔蒂斯

　　D.布鲁纳

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　　16.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的( )。

　　A.难度

　　B.信度

　　C.效度

　　D.区分度

　　17.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为( )。

　　A.白板说

　　B.做中学

　　C.儿童中心主义

　　D.实质教育派

　　18.学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好。根据加德纳的多元智能理论，小明具备较高的( )。

　　A.视觉一空间智力

　　B.人际智力

　　C.语言智力

　　D.音乐智力

　　19.“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种( )。

　　A.再认

　　B.有意再现

　　C.直接再现

　　D.间接再现

　　20.狂喜、愤怒、恐惧和绝望等是一种( )。

　　A.激情

　　B.心境

　　C.应激

　　D.热情

　　二、填空题(本大题共l0小题，每空1分，共10分。请把答案填在题中横线上)

　　1.师生关系在人格上是________的关系，在社会道德上是相互促进的关系。

　　2.美国实用主义教育家________在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为儿童中心主义。

　　3. 1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是________。

　　4.________是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

　　5.教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是_______。

　　6.________根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。

　　7.情绪中既包含有_______成分，也包含有生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。8.________知觉是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。

　　9.我国《教育法》规定，国家建立以________为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

　　10.创造性思维发展的关键期是_______。

　　三、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

　　1.怎样利用记忆规律促进知识的保持?

　　2.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)

　　1.阅读下列材料，回答问题。

　　王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸。但他自己讲课情急时，“笨猪…‘死脑子’’等话脱口而出，吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面。结果怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

　　问题：王老师教育的班级为什么会出现这样的情况?

　　2.阅读下列材料，回答问题。

　　开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说："这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。

　　问题：案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?

　　五、写作题(本大题30分)

　　由新教师成长为老师教师，会经历一段艰难甚至痛苦的转折，在这一时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。如果不能得到很好的化解，可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等现象。

　　请以“教师职业倦怠对策”为话题进行写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。

　　一、单项选择题

　　1.A[解析]教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到循序渐进。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

　　2.D[解析]班主任的领导方式一般包括权威型、民主型、放任型三种。

　　3.B[解析]教学工作流程的基本环节包括备课、上课、课后教导工作和教学评价等。上课是整个教学工作的中心环节，是教师最重要、最核心的工作。所以本题选B。

　　4.B[解析]略。

　　5.D[解析]陶冶教育法是指班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。

　　6.C[解析]题干所述行为主要侵害的是学生的受教育权。受教育权是我国《宪法》《义务教育法》等法律中规定的公民享有的一项不可剥夺的基本权利。无论以何种理由妨碍公民行使其受教育权，都难逃侵犯他人基本权利之嫌疑。

　　7.B[解析]作为教育工作者，其职业道德的核心是热爱学生，只有这样才能搞好自己的工作，才能成为一位名副其实的人类灵魂的工程师。

　　8.A[解析]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》确立了我国教育发展的三大战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

　　9.C[解析]可以采用组块的方式来增加短时记忆中的信息容量。

　　10.B[解析]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

　　11.A[解析]班主任是班级工作的领导者和组织者，是班集体内教育和教学活动的核心。

　　12.B[解析]墨家主张“兼爱，非攻，尚贤”;“有教无类”是孔子的主张;《学记》认为：“化民成俗，其必由学”;“复归人的自然本性”是老子的主张。

　　13.A[解析]“建国君民，教学为先”意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情，这句话反映了教育与政治的关系。

　　14.A[解析]略。

　　15.A[解析]“终身教育”这一专门术语，最早是由法国职业教育理论家保罗•朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。

　　16.B[解析]略。

　　17.C[解析]杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的、围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。

　　18.A[解析]该题考查考生对“加德纳的多元智能理论”的掌握。几何成绩的好坏可以反映一个人的空间思维能力。小明的几何成绩很好，说明小明具备较高的视觉一空间智力。因此本题正确答案为A。

　　19.D[解析]间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验，“称名忆旧容”，这是通过名字间接再现旧面孔。

　　20.A[解析]激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态，如狂喜、愤怒、恐惧和绝望等。

　　二、填空题

　　1.民主平等

　　2.杜威

　　3.凯洛夫

　　4.裴斯泰洛齐

　　5.谈话法

　　6.科尔伯格

　　7.认知

　　8.时间

　　9.财政拨款

　　10.儿童少年时期

　　三、简答题

　　1.[参考答案]

　　(1)深度加工记忆材料;

　　(2)有效运用记忆术;

　　(3)进行组块化编码;

　　(4)适当过度学习;

　　(5)合理进行复习。

　　2.[参考答案]

　　(1)直接经验与间接经验相结合;

　　(2)掌握知识与发展智力相统一;

　　(3)传授知识与思想品德教育相统一;

　　(4)教师主导作用与学生主体作用相统一。

　　四、材料分析题

　　1.[参考答案]王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个：

　　(1)“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

　　(2)“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”固然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。

　　(3)“心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样的教育才会有效果。

　　2.[参考答案]赵老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，赵老师在教育过程中主要运用了因材施教原则，疏导原则，以及长善救失原则，即发扬积极因素、克服消极因素的原则。赵老师运用的主要德育方法是品德评价法。

　　五、写作题[参考例文]

　　四管齐下，克服职业倦怠

　　当前幼儿园教师和中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的个人意义感和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由动机的缺失造成的。而造成教师动机缺失的具体原因有很多，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退，等等。我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。

　　1.薪酬激励

　　亚当•斯密首先提出薪酬对教师职业倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人相同的需求。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高低位次;二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，这是对在职教师继续从教的激励;做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升教师专业素质从而提高教学质量。

　　2.晋升制度

　　晋升是对教师工作与能力的认可，本身就是激励性质的。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力;另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。

　　3.授权与问责

　　学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想和行为上的独立性以及自治都是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并且对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。

　　4.人文关怀

　　人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、人类灵魂的工程师。他们的付出被认为是理所当然的，对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，但这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融人教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及受到尊重。

　　就学校范围来看，学校领导对教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀体现在方方面面：善于倾听;对教师工作的表扬与支持;多与教师交流;关心教师的家庭生活;重视对教师的培训等等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，建立起学校领导与教师之间的信任感。

　　我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，助他们顺利走出困境。

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